張麗

摘 要：在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，大多數(shù)教師依舊在沿用灌輸式的教學(xué)方式，而學(xué)生只是以被動者的身份來對教師所講授的知識進(jìn)行全盤接收。在這種情況下，不僅會日益消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還極易導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下。因此，我們應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，并融合多元化的教學(xué)手段，探尋小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：多元教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂基本教學(xué)現(xiàn)狀來看，無論是教學(xué)效率還是教學(xué)質(zhì)量均有了十分明顯的提升，但是數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)并非是完美無瑕的，在教學(xué)環(huán)節(jié)依舊存在較多問題，需要數(shù)學(xué)教師對此進(jìn)行全面的分析和細(xì)致的改進(jìn)，以進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。鑒于此，本文筆者就根據(jù)自身的教育教學(xué)經(jīng)驗，從利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;實(shí)施分層教學(xué)，落實(shí)因材施教;小組競爭學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步;開展實(shí)踐活動，樹立建模思想這四個方面，淺談如何借助多元形式構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，以期能夠和各位一線教師共同學(xué)習(xí)與借鑒。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)教學(xué)具有形象具體，圖片、聲音、視頻多方結(jié)合的突出優(yōu)勢，對于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形象性、具體性與趣味性具有十分重要的作用和意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極借助信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，有效激發(fā)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活力，全面促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

例如，在教學(xué)《負(fù)數(shù)》這一課時，教師就可以借助多媒體課件進(jìn)行趣味性的導(dǎo)入。首先，教師可以在視頻中展示幾個生活化的案例，如東北的氣溫是零下30℃，新疆吐魯番盆地海拔高度為-155米，利潤虧損時為負(fù)數(shù)等，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的畫面和有趣的生活化案例展示中激發(fā)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并對負(fù)數(shù)有一個初步的認(rèn)知。其次，數(shù)學(xué)教師可以在課件中設(shè)計一個精美的背景圖案，并在圖案上詳細(xì)具體地展示出該節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)，如（1）能正確地書寫正數(shù)與負(fù)數(shù);（2）會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題;（3）借助數(shù)軸理解正數(shù)、零與負(fù)數(shù)之間的關(guān)系等等，用具體的學(xué)習(xí)任務(wù)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。最后，教師可以在視頻中設(shè)計一個灰太狼的形象，并讓這只灰太狼說：同學(xué)們，快和我一起走進(jìn)《負(fù)數(shù)》的學(xué)習(xí)吧，借助形象化的視頻，有效地進(jìn)行課堂導(dǎo)入。

二、實(shí)施分層教學(xué)，落實(shí)因材施教

現(xiàn)代教學(xué)理論中倡導(dǎo)因材施教的基本理念、強(qiáng)調(diào)分層教學(xué)的實(shí)施和運(yùn)用，這是促進(jìn)全體學(xué)生都能獲得發(fā)展和提升的關(guān)鍵所在。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變過去一刀切的教學(xué)模式，全面、深入地了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等基本情況，再以此為基礎(chǔ)適當(dāng)?shù)貙⑷w學(xué)生劃分為A、B兩個層次，依據(jù)學(xué)生層次來制定差異化的教學(xué)目標(biāo)、提出分層化的要求、選擇層次化的教學(xué)方法，從而滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，使每個層次的學(xué)生都有所學(xué)、有所獲。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)除法解決問題》這一課時，為了滿足學(xué)生共同的學(xué)習(xí)需求，筆者就實(shí)施了分層教學(xué)模式。首先，筆者根據(jù)學(xué)生對這單元之前的分?jǐn)?shù)除法的學(xué)習(xí)情況以及個人能力進(jìn)行了分層，將對分?jǐn)?shù)除法理解薄弱的學(xué)生劃分至A組，對分?jǐn)?shù)除法理解較深的學(xué)生劃分至B組。本次共劃分了兩個層次，分好小組后，筆者再為兩個小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，對于A組成員而言，筆者布置的探究任務(wù)是：找出已知條件和問題，找出解決問題的關(guān)鍵句，單位“1”，寫出相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系式，列方程解答;對于B組成員而言，則要在此基礎(chǔ)上畫出線段圖，不僅要列方程解答，還要想想有沒有其他方法。任務(wù)布置完成后，筆者給予學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生先嘗試獨(dú)立完成，再小組交流，集體反饋。如此，就根據(jù)學(xué)生的個體差異，滿足了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而使每個層次的學(xué)生都有所學(xué)、有所獲。

三、小組競爭學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

有合作便有競爭，如果只有合作沒有競爭，那么任何事物都不會保持旺盛的生命力。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對人才的要求也越來越高，競爭意識也就成為了一項很重要的素質(zhì)。競爭不僅要在小組內(nèi)部展開，還要在各小組之間展開，這樣不僅有利于良好學(xué)風(fēng)班風(fēng)的建設(shè)，還有利于個體成員形成努力拼搏、積極進(jìn)取的心態(tài)。因此，教師要積極給學(xué)生創(chuàng)造競爭的機(jī)會和環(huán)境，讓學(xué)生通過競爭，提升自身的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)乘法》這一課時，再學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的相關(guān)概念以及計算方法之后，筆者設(shè)計了一個分?jǐn)?shù)乘法的計算競賽，包括分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘、分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘等，由老師出題，小組進(jìn)行搶答，每次答對給學(xué)生加三分給小組加一分，答錯學(xué)生扣兩分小組不扣分。這樣一來，學(xué)生就都開始踴躍地答題，課堂氣氛十分熱鬧。最后，筆者還給表現(xiàn)突出的團(tuán)體和個人頒了獎。如此，就極大地提升了學(xué)生的成就感，促進(jìn)每個學(xué)習(xí)小組的進(jìn)步和成長。

四、開展實(shí)踐活動，樹立建模思想

建模思想是基本數(shù)學(xué)思想方法之一，同時，也是數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的重要方面。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要針對教學(xué)內(nèi)容，開展豐富多彩的實(shí)踐活動，讓學(xué)生針對問題建立數(shù)學(xué)模型、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識求解模型、并嘗試基于生活完善模型，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

例如，在教學(xué)《扇形統(tǒng)計圖》這一課時，為了培養(yǎng)學(xué)生的建模思維，提高學(xué)生解決問題的能力，筆者會組織學(xué)生開展生活化的教學(xué)活動。首先，筆者會利用多媒體為學(xué)生直觀地展示扇形統(tǒng)計圖的特點(diǎn)，并讓學(xué)生對比條形統(tǒng)計圖，嘗試總結(jié)二者的區(qū)別和聯(lián)系。之后，筆者讓學(xué)生在課下調(diào)查身邊熟人一天的主要活動，將調(diào)查結(jié)果制作成扇形統(tǒng)計圖，并與自己的生活作息形成對比，從而規(guī)范自身行為習(xí)慣。除此之外，筆者還會讓學(xué)生根據(jù)生活事物來自主繪制扇形統(tǒng)計圖，比如：食物中的成分、班級男女比例等。通過這樣的實(shí)踐活動，讓學(xué)生切實(shí)體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值，進(jìn)而提高學(xué)生自身的綜合實(shí)踐能力。

總而言之，一個相對高效的數(shù)學(xué)課堂，對學(xué)生當(dāng)下和今后的發(fā)展至關(guān)重要，重視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，是每一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問題。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要及時掙脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，并不斷探索符合學(xué)生興趣愛好、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)方法，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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