熊輝

摘 要：核心素養(yǎng)教育理念下，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端逐漸呈現(xiàn)出來，高中物理教師開始嘗試在課堂中凸顯學(xué)生主體地位來實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生綜合能力以及物理核心素養(yǎng)不斷提升。在本篇文章中，筆者就實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)剖析一下物理學(xué)科素養(yǎng)在高中物理課堂中的具體體現(xiàn)，并且提出幾點(diǎn)建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：物理;核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

傳統(tǒng)物理教學(xué)觀念下，教師通常采用“填鴨式”單項(xiàng)知識(shí)傳輸教學(xué)模式督促學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，很容易造成眉毛胡子一把抓弊端以及理論脫離實(shí)際現(xiàn)象的出現(xiàn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。隨著新課改提出核心素養(yǎng)一詞后，廣大物理教師開始使用先進(jìn)的教學(xué)手段組織多彩的物理教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠粗實(shí)線學(xué)生高效學(xué)習(xí)物理知識(shí)，還能夠在一定程度上提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，為其后續(xù)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、生活教學(xué)模式下滲透物理觀念

作為一門實(shí)用性以及創(chuàng)造性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，高中物理對(duì)于學(xué)生的意義十分重大，不僅能夠幫助他們形成正確的價(jià)值觀念，還能夠促使其將所學(xué)的物理知識(shí)指導(dǎo)人們更好的生活。物理觀念作為物理核心素養(yǎng)之首，對(duì)學(xué)生的發(fā)展十分重要，他們一旦擁有和具備了物理觀念，便能夠應(yīng)用此觀念更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)以及幫助解決生活中的一些常見的問題，提高其物理學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“生活中常見的力”一節(jié)時(shí)，高中物理教師通過打造生活化教學(xué)模式來逐步滲透物理觀念展開教學(xué)活動(dòng)，有效提升他們物理學(xué)科素養(yǎng)。課上，教師展示出一人在攀巖時(shí)的視頻，說道：“同學(xué)們通過仔細(xì)觀看視頻可以找出運(yùn)動(dòng)員在攀巖過程中需要使用以及克服的力氣有那些嗎？”一學(xué)生道：“他要通過臂力來支撐整個(gè)身體的重量！”有學(xué)生道：“他需要手和巖石相摩擦，這樣才能夠促使其不容易掉下去！”還有人說道：“他的腳也需要用力蹬石頭或者巖石，給他一個(gè)向上的力！”教師隨之將重力、摩擦力、蹬力、壓力等物理概念灌輸給學(xué)生，使之形成物理觀念，學(xué)會(huì)從物理角度深度理解力，同時(shí)提升分析和解決問題能力。高中物理教師通過將學(xué)生引入到生活化教學(xué)模式下展開物理教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在生活化物理教學(xué)情境下逐步形成物理觀念，并且應(yīng)用物理觀念解釋物理現(xiàn)象，有效提升其物理學(xué)習(xí)效率和綜合能力。

二、問題教學(xué)模式下培養(yǎng)科學(xué)思維

思維的培養(yǎng)和鍛煉需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，因此新課改背景下，廣大教育工作者在日常教學(xué)活動(dòng)中非常注重學(xué)生思維的培養(yǎng)，希望他們能夠通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累，逐步提升思維水平以及應(yīng)用科學(xué)的思維更好地學(xué)習(xí)和生活。高中物理核心素養(yǎng)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了物理科學(xué)思維，要求物理教師在課堂教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高其物理綜合能力。問題教學(xué)法是一種能夠提升學(xué)生科學(xué)思維的物理教學(xué)法，教師將此法應(yīng)用在教學(xué)中能夠有效提升學(xué)生物理科學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“作用與反作用 牛頓第三定律”一節(jié)時(shí)，高中物理教師通過創(chuàng)設(shè)問題化教學(xué)模式展開教學(xué)來提升學(xué)生的科學(xué)思維。課上，教師道：“同學(xué)們?cè)诨当鶗r(shí)有沒有出現(xiàn)過這種感覺，明明自己在用力推另外一個(gè)人向前走，但自己卻往后劃去？”學(xué)生頻頻點(diǎn)頭，教師繼續(xù)問道：“那同學(xué)們知道這是什么原因嗎？”有的人回答道：“當(dāng)我推他時(shí)，他也在用力推我，所以我會(huì)向后滑去！”教師隨之引導(dǎo)學(xué)生列舉出幾個(gè)存在相互作用的例子，使其認(rèn)識(shí)到力是成對(duì)出現(xiàn)的，并且將作用力和反作用力這一對(duì)概念講解給他們，促使其共同思考作用力和反作用力的關(guān)系，有效提升科學(xué)思維水平。學(xué)生在問題引導(dǎo)的學(xué)習(xí)氛圍中思維積極且活躍，有利于物理學(xué)習(xí)效率和綜合能力的提升。

三、合作教學(xué)模式下培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)重要組成部分，對(duì)于學(xué)生更好地吸收和學(xué)習(xí)物理知識(shí)十分重要。高中物理教師可以通過組織學(xué)生在合作模式下共同借助實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步探索和學(xué)習(xí)物理知識(shí)，逐步提升他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。學(xué)生在合作式教學(xué)氛圍中能夠做到“取其所長(zhǎng)，補(bǔ)己所短”，提出不同的觀點(diǎn)或者想法，共同發(fā)現(xiàn)并解決問題，有效提升實(shí)驗(yàn)探究能力，養(yǎng)成認(rèn)真觀察和實(shí)踐的良好習(xí)慣。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)包——自由落體運(yùn)動(dòng)”一節(jié)時(shí)，高中物理教師通過引導(dǎo)他們進(jìn)行小組合作自主進(jìn)行問題探究，有效提升其實(shí)驗(yàn)探究能力。課上，高中物理教師將比薩斜塔以及硬幣和紙片等案例展示給學(xué)生而引出自由落體運(yùn)動(dòng)，并且提出問題“自由落體運(yùn)動(dòng)是種什么類型的運(yùn)動(dòng)”、“如何應(yīng)用公式等來描述自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律”“自由落體運(yùn)動(dòng)在生活實(shí)際中有哪些應(yīng)用”等，促使學(xué)生展開思考，并且以小組為單位共同討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)完成實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過共同設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，并且按照實(shí)驗(yàn)方案完成了實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，同時(shí)通過成果展示以及交流得出了最后結(jié)論，有效提升了實(shí)驗(yàn)探究能力。高中物理教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，有效激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究興趣，促使他們?cè)谔骄窟^程中逐步認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)原理，有效提升了其物理探究能力，為其后續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

總而言之，在核心素養(yǎng)背景下，高中物理教師通過不同的教學(xué)策略組織課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)同時(shí)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)以及綜合能力的不斷提升，實(shí)現(xiàn)高效物理課堂教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]許桂清，朱燕明，張曉紅.基于物理核心素養(yǎng)視角的高中物理課堂評(píng)價(jià)策略探討[J].中學(xué)物理，2016（34）：7-8.

[2]倪建云.例談“核心素養(yǎng)”在高中物理教學(xué)中的滲透[J].湖南中學(xué)物理，2017（6）：92-93.