王冰

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷變革，學(xué)生核心素養(yǎng)的體現(xiàn)成為課堂教學(xué)的目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。高中英語教師也注重在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與思維創(chuàng)造能力，力求全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。本文就核心素養(yǎng)下高中教學(xué)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;教學(xué)情境;思維活力;情感體驗(yàn)

在傳統(tǒng)的課堂之中，教師一直堅(jiān)信“學(xué)習(xí)是為了考試”的理念進(jìn)行教學(xué)，并沒有致力于滿足學(xué)生的心理需求，這就導(dǎo)致了教學(xué)的缺失。學(xué)生在課堂上只是學(xué)習(xí)到了相對較多的理論知識，而且并不能將這些知識運(yùn)用在生活之中。另外，英語作為一種語言，與學(xué)生的生活之間本身就存在著一些差距。學(xué)生沒有任何途徑運(yùn)用所學(xué)的語言，學(xué)校的教學(xué)方式漸漸的讓英語失去了原本的意義。本文就高中英語教學(xué)如何提升學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行探究。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

當(dāng)我們身處于一片較為嘈雜的環(huán)境之中時(shí)，常常會擾亂原本平靜的內(nèi)心而難以全心全意的做一件事。然而，當(dāng)我們身處在一片安靜的環(huán)境之中，常常會平復(fù)原本雜亂的心情而達(dá)到心境的平和。這就是環(huán)境所賦予的魔力。教師創(chuàng)造情境能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)良好的環(huán)境。如果學(xué)生在一個(gè)良好的環(huán)境之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這必然會有利于他們學(xué)習(xí)成績的提高。作為高中英語教師，一定要把生活與教材的內(nèi)容連接起來，為學(xué)生營造各種有趣的情境，讓學(xué)生能夠在情境之中感染歡樂的氣氛。例如，在《my first ride on a train》一課中，教師可以以“In china，railway has been one of the most important transportation……”等話語作為導(dǎo)入。學(xué)生必須仔細(xì)傾聽教師的英語發(fā)音并且猜測說出的是哪一個(gè)單詞，才能夠準(zhǔn)確的聽出教師所說的話語含義。教師可以進(jìn)行把這節(jié)課作為英語交流課，讓學(xué)生與教師在課堂上只能用英語進(jìn)行對話，而不能使用漢語。在這種形式下，一些學(xué)生可能由于害羞或者英語基礎(chǔ)薄弱，而不敢表現(xiàn)自己。教師則要鼓勵學(xué)生勇敢的發(fā)表自己的見解，哪怕是最簡單的或者錯的句子都要給予學(xué)生正面的評價(jià)。在這樣的英語情境之中，大大提高了學(xué)生的英語交流能力。

二、增強(qiáng)思維活力

學(xué)校的教育絕對不是僅僅為了學(xué)生一時(shí)的發(fā)展，而是要對學(xué)生的一生都有所幫助。而學(xué)生只有具備了獨(dú)立創(chuàng)作的思維能力，才能夠應(yīng)對生活中潛在的任何困難，同時(shí)能夠在學(xué)術(shù)上也能夠取得很好的發(fā)展?，F(xiàn)代社會所缺失的就是創(chuàng)造型人才。所以，高中英語教師一定要讓學(xué)生在課堂上根據(jù)各種問題進(jìn)行思考。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)各種與教材相關(guān)的問題啟發(fā)學(xué)生的思維活力，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用大腦的各種潛力。例如，在《Developing and developed》一課中，教師要讓學(xué)生學(xué)會“hunger，poverty，goal，household”等單詞，并且讓學(xué)生掌握一些必要的句子。教師可以以“How many continents are there in the world？ ”、“Who can match the countries with their continents？”等問題引導(dǎo)學(xué)生去一步一步進(jìn)行思考。學(xué)生可以跟隨教師的引導(dǎo)而組織自己的語言，從而進(jìn)行回答。最后，教師可以讓學(xué)生自己運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的詞匯以及語法知識寫一篇廣告體裁的短文來介紹自己的家鄉(xiāng)。隨著教學(xué)的不斷深入，學(xué)生的能力逐漸得到了最大的發(fā)揮。

三、強(qiáng)化情感體驗(yàn)

任何知識都是來源于我們的現(xiàn)實(shí)生活，也必須與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起才能夠取得很好的效果。同時(shí)，學(xué)生只有在情感的幫助下才能夠理解文章的內(nèi)容。雖然英語學(xué)科與我們的生活有一些差距，但是仍然可以使其具有真實(shí)感。作為高中英語教師，則更要建立學(xué)生與教材之間的連接點(diǎn)，幫助學(xué)生將自身的情緒融入在教學(xué)情境之中，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在《Newspapers and magazines 》一課中，教師要讓學(xué)生了解與報(bào)刊、雜志有關(guān)的詞匯，并且讓學(xué)生了解新聞體裁的特點(diǎn)。教師可以在多媒體上展示楊利偉遨游太空的報(bào)道以及當(dāng)時(shí)的雜志圖片，讓學(xué)生認(rèn)識報(bào)道的特定語言以及特定格式。另外，教師可以讓學(xué)生觀看非典或者海嘯等災(zāi)難的紀(jì)錄片，學(xué)生能夠感受到人們的渺小和脆弱。教師可以以“What happened？Who would like to tell us？”引導(dǎo)學(xué)生回答這些問題并且進(jìn)行仔細(xì)的講解。通過這樣的形式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

綜上所述，我們的生活每天都在發(fā)生著非常大的變化，也在不斷適應(yīng)著新的未知的挑戰(zhàn)。在課堂上提高學(xué)生的核心素養(yǎng)就是教育工作者在新時(shí)代背景下的挑戰(zhàn)。然而，當(dāng)我們面對一些從未曾見過的新生事物時(shí)，應(yīng)該滿懷期待的欣然接受這時(shí)代的賦予。高中英語教師作為奮斗在一線的工作者，更應(yīng)該肩負(fù)起這份沉甸甸的責(zé)任，致力于學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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