汪遠(yuǎn)英

摘 要：本文立足于幼兒園挫折教育開展策略研究，從通過故事滲透挫折教育，讓孩子正確理解挫折;開展競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在比賽中感受挫折;開展有一定難度的實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生意志;適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行批評(píng)，讓學(xué)生勇于直面自己的缺點(diǎn)四個(gè)方面展開探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;挫折教育;教學(xué)策略

成功教育、愉快教育、挫折教育等新的教育理念在幼兒教育中有著巨大的作用，能使幼兒園的教育得到良好的發(fā)展。挫折教育能提高幼兒的“逆商”，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有重大的意義。但在當(dāng)代大多數(shù)幼兒為獨(dú)生子女，家里的“掌上明珠”“小皇帝”，家長(zhǎng)長(zhǎng)期的溺愛讓幼兒“百事百順”，挫折教育缺失嚴(yán)重。故在幼兒園的教學(xué)中，教師需要更加注重挫折教育，利用各種方法鍛煉學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折的能力，不斷提高學(xué)生逆商，培養(yǎng)學(xué)生笑對(duì)困難，迎難而上的良好品質(zhì)。

一、通過故事滲透挫折教育，讓孩子正確理解挫折。

幼兒正在思維活躍、喜歡幻想的時(shí)期。故事教學(xué)是幼兒園的主要教學(xué)方法之一，它能成功激發(fā)學(xué)生興趣，并創(chuàng)建良好的情景，引導(dǎo)學(xué)生思考。在那些童話故事里，各個(gè)角色都有自己的性格和特質(zhì)，也不乏有人擁有“百折不撓”的品質(zhì)。教師在講述童話故事的時(shí)候滲透挫折教育，更能引發(fā)學(xué)生思考，對(duì)提升學(xué)生面對(duì)挫折的能力有著巨大的作用。

如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看漫畫《西游記》，讓學(xué)生沉浸在師徒四人的旅途中。然后，教師詢問學(xué)生：“孩子們，你們長(zhǎng)大想做西游記中的誰呢？”“孫悟空！”由于孫悟空具有著極高的人氣，幾乎所有孩子都這么說。“那你們知道孫悟空是怎么成為齊天大圣，最后又是怎么成為斗戰(zhàn)勝佛的嗎？”教師隨即講述孫悟空與天庭大戰(zhàn)的重要性，強(qiáng)調(diào)孫悟空能成為斗戰(zhàn)勝佛是經(jīng)歷了九九八十一難。這樣，在童話故事的講述中，教師讓學(xué)生明白一個(gè)人的成功來之不易，每個(gè)他們想要成為的人都經(jīng)歷了巨大的苦難，從而滲透了挫折教育。

二、開展競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在比賽中感受挫折。

失敗是人生中的重要經(jīng)歷，感受失敗也是挫折教育的重要一環(huán)。貪玩是孩子的天性，教師在開展挫折教育時(shí)，也要結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，將挫折教育滲透到游戲中，寓教于樂。這就需要教師在日常的教學(xué)中開展競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在比賽中經(jīng)歷失敗，感受挫折，盡快成為一個(gè)能夠坦然面對(duì)失敗和挫折的人。

如教師可以教授學(xué)生簡(jiǎn)單的五指棋規(guī)則，舉辦五子棋比賽，讓學(xué)生抽簽進(jìn)行三局兩勝制的淘汰制比賽。幼兒正是貪玩的時(shí)候，有趣的五子棋游戲能有效吸引其注意力，讓其全力以赴地進(jìn)行游戲。而殘酷的淘汰制規(guī)則因?yàn)樽罱K只有一個(gè)勝利者，也能夠充分讓學(xué)生感受到失敗的味道。在這樣競(jìng)賽的開展中，許多學(xué)生越挫越勇，努力學(xué)習(xí)技巧，想要“一雪前恥”。這樣，教師通過開展比賽讓學(xué)生感受失敗，成功滲透了挫折教育。需要注意的是，爭(zhēng)斗需有度，在游戲的過程中，教師需要維持秩序，將學(xué)生之間的“比賽”約束在游戲上。

三、開展有一定難度的實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生意志。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，挫折教育的開展也要結(jié)合實(shí)踐。這就要求教師開展有一定難度的實(shí)踐活動(dòng)，在面對(duì)困難的過程中讓學(xué)生感受挫折，在解決困難的途中感悟面對(duì)困難的勇氣，從而鍛煉學(xué)生意志。

如教師可以開展“登山”實(shí)踐活動(dòng)，找一個(gè)小山包，讓學(xué)生開展爬山活動(dòng)。這對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，由于恐懼心理，不是每個(gè)學(xué)生都能有勇氣不斷向上，最終登上頂峰，這就帶來了挫敗感。而教師需要將學(xué)生分成小組，讓小組學(xué)生之間互相鼓勵(lì)，互相幫助，最終都達(dá)到目的地，在戰(zhàn)勝挫折和恐懼的過程中學(xué)會(huì)勇敢。

四、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行批評(píng)，讓學(xué)生勇于直面自己的缺點(diǎn)。

近年來，教育更加重視“贊賞教學(xué)”，要求維護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心。但單純的贊賞教學(xué)真的就好嗎？沒有批評(píng)和懲戒，學(xué)生又如何理解什么是錯(cuò)？理論研究證明，正確而適當(dāng)?shù)呐u(píng)有利于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。而讓學(xué)生了解自己的缺點(diǎn)，理解自己不是完美的也是一種挫折教育，它能讓學(xué)生的自尊心變得沒那么脆弱，從而能夠更好地面對(duì)和改正自己的缺點(diǎn)。

如學(xué)生在出入校園時(shí)，自己一刻也不拿書包，還是讓家長(zhǎng)進(jìn)來拿。這種懶惰的行為也不是現(xiàn)代教育所提倡的，教師即可以對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，以較為嚴(yán)厲的語氣告訴學(xué)生這是不對(duì)的，自己的事情要自己做，自己的書包要自己負(fù)責(zé)，至少自己要負(fù)責(zé)從教師到校門口這一階段。而在學(xué)生打架時(shí)，教師更是要給予學(xué)生懲戒，如做檢討等。這樣運(yùn)用懲戒教育，教師不僅能讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤，培養(yǎng)其優(yōu)良的品德;還能讓學(xué)生明白自己不是完美的，從而滲透挫折教育，讓學(xué)生獲得面對(duì)真實(shí)的自己、改正錯(cuò)誤的勇氣。

綜上所述，挫折教育能提高幼兒的逆商，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，在幼兒的教育中有著重要的作用。在日常的教學(xué)過程中，教師需要通過故事、競(jìng)賽活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等滲透挫折教育，并適當(dāng)?shù)亻_展批評(píng)教育。只有這樣，教師才能在教學(xué)中不斷提高學(xué)生逆商，讓幼兒健康成長(zhǎng)，最終成為社會(huì)需要的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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