滑紅霞

在孩子中班升大班時，很多家長會問：“應該讓孩子繼續(xù)上大班還是選擇學前班？”家有幼兒，心向小學！每年到了幼兒園升小學的時候，甚至在孩子剛入園或進入中班時，家長緊張、焦慮的情緒就會發(fā)酵。我認為，上大班還是上學前班，理清楚幼兒園大班和學前班的差異是關鍵。

國家辦幼兒園的目的不難理解。國家辦學前班的初衷是什么？

1972年，為了解決貧困地區(qū)幼教師資不足，托幼機構教育嚴重缺乏，尤其是農村落后地區(qū)5-6歲兒童入小學后不適應等問題，國際教育發(fā)展委員會向聯合國教科文組織提交《學會生存》報告，建議建立解決此問題的教育形式，學前班應運而生。隨著教育形勢發(fā)展，學前班小學化問題日益嚴重，2006年開始，北京等多地相繼取消學前班。但目前，在農村，尤其是貧困地區(qū)，學前班仍有存在的必要性和合理性，它仍然是農村發(fā)展學前教育的一種重要形式和最主要的途徑。在城市，則是幼兒園數量不足的一種極其稀少的輔助形式。

學前班與幼兒園任務目標基本相同，但二者也存在一些主要差異。

一是受教育年限不同。學前班一般附設在小學，是一年制教育，是幼兒園三年教育的濃縮。幼兒園是嚴格按照小、中、大班三年學前教育來實施的，是學前三年制教育。大班不能代替小、中班，大班不等于學前班。如幼兒與人的交往能力，在幼兒園是通過三年循序漸進培養(yǎng)的，而學前班僅一年時間。

二是入學年齡不同。幼兒園孩子3周歲開始入園，而學前班孩子的入學年齡在5-6歲。

三是教育環(huán)境不同。學前班環(huán)境布置更貼近小學，桌椅板凳布置秧田式。而幼兒園的環(huán)境像家一樣，美觀生動，玩具充盈。

四是基本活動與學習方式不同。學前班多為學習上課的形式，幼兒園則以游戲為基本活動和形式?；净顒邮侵改硞€年齡段孩子最喜歡、出現頻率最高、對孩子發(fā)展最有價值的活動。

五是生活制度不同。學前班在制度管理上嚴格，多有強制性，而幼兒園相對寬松。

六是師生關系不同。學前班教師與學生是教育者與被教育者的關系，幼兒教師更像母親，承擔保教任務。

學前教育的發(fā)展，基本已滿足幼兒的入園需求。上了小中班的孩子，建議家長繼續(xù)讓孩子上大班，給孩子一個完整的學前三年教育，使孩子在潛移默化、循序漸進中做好入學準備，為他們一生的健康、快樂、可持續(xù)發(fā)展打好基礎。沒有上過幼兒園的孩子，到了入園年齡，家長要盡量創(chuàng)造條件，讓孩子上正規(guī)幼兒園。

社會上所謂的幼小銜接班，高收費高盈利，小學化現象十分嚴重，采用小學化教學形式，超前超負荷教授小學內容，拔苗助長，過早學習難度較大的內容，孩子會越來越覺得自己笨，學不會，產生“習得性愚蠢”，過早厭學，嚴重摧殘孩子身心。

家長常擔心別的孩子上學前班我們孩子不上，到一年級會不會跟不上進度、進程，這個大可不必擔心?？茖W研究和小學家長對話表明，不管孩子在入學前學了什么，學了多少，到一年級后半學期或二年級初，孩子間無任何差異。相反，接受了正規(guī)幼兒園教育沒上學前班的孩子在學習、能力、品質和社會性發(fā)展方面都很優(yōu)秀。孩子是你的，更是國家的。國家頒發(fā)多個政策，強力扭轉小學化傾向，強力要求小學“零起點”教育。家長要樹立良好的心態(tài)，認真讀懂自己的孩子，不要盲目攀比，讓孩子享受普及、普惠、優(yōu)質的學前教育，配合做好家園共育，讓孩子快樂健康成長！