馬禮俊

摘 要：在學(xué)習(xí)“動(dòng)量與能量的綜合應(yīng)用”時(shí)，很多學(xué)生都反映很困難。那高三學(xué)生復(fù)習(xí)這一板塊的時(shí)候，對(duì)于彈簧和碰撞的概念和理解是否有了更清楚的感知，對(duì)于動(dòng)量守恒定律和機(jī)械能守恒定律是否能夠真正掌握，這是高三物理教師們應(yīng)該著重考量和反思的問(wèn)題。掌握原理和基本模型都是最基本的，最重落足點(diǎn)應(yīng)該是解題。學(xué)生在遇到新問(wèn)題時(shí)應(yīng)該讀懂題干，抓住關(guān)鍵，精準(zhǔn)解題。綜上，掌握原理為關(guān)鍵，解題表達(dá)是目的。

關(guān)鍵詞：高三物理;動(dòng)量與能量的綜合應(yīng)用;課后反思

動(dòng)量守恒定律，能量守恒定律和動(dòng)能關(guān)系的綜合應(yīng)用為高考的一大考點(diǎn)，學(xué)生想要考好物理，這一板塊的內(nèi)容就必不可少。這類(lèi)問(wèn)題難度大，靈活度高，綜合性又很強(qiáng)，想讓學(xué)生掌握的比較好比較快的同時(shí)還要易上手，能夠抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，就必須要求教師對(duì)于這一塊的理解很透徹，更要做好課前備課和課后反思?，F(xiàn)在我們就根據(jù)“動(dòng)量與能量的應(yīng)用”做一次課后反思。

一、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

這個(gè)專(zhuān)題難度系數(shù)很高，知識(shí)點(diǎn)、技巧、綜合性等等都比較多。所以當(dāng)教師面對(duì)這樣一節(jié)課時(shí)，應(yīng)該要仔細(xì)備課，同時(shí)也要深入思考如何才能讓接受的更多，理解得更更透徹。這個(gè)時(shí)候就要求教師要對(duì)課程和方法有改革和創(chuàng)新了。教師可用多多使用現(xiàn)代的科技和工具，利用多媒體投影儀給學(xué)生播放一些與碰撞和彈簧有關(guān)的視頻，在視覺(jué)上幫助學(xué)生更直觀形象地去理解有關(guān)于動(dòng)量和動(dòng)能的知識(shí)點(diǎn)。教師也可以借助動(dòng)態(tài)模擬，將問(wèn)題中的情景展現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生身處情境中去思考，去討論，甚至學(xué)生還可以自己歸納總結(jié)出一些規(guī)律。這樣借助于情境再現(xiàn)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主動(dòng)腦思考，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力和邏輯能力，當(dāng)教師去揭曉答案時(shí)，還可以使學(xué)生對(duì)于動(dòng)量守恒和能量守恒這一專(zhuān)題掌握的更牢靠，理解得更深入，記憶也更深刻。

二、幫助學(xué)生將模型分析透徹

物理問(wèn)題想要掌握牢靠，必須掌握基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)就是物理模型。物理模型對(duì)于概念引入和理解以及解題都有很大的幫助。所以教師在創(chuàng)新授課的同時(shí)也要在課堂上幫助高三學(xué)生重新講一遍物理模型。

學(xué)生對(duì)人船模型和子彈穿模板的模型已經(jīng)很熟悉，但是教師應(yīng)該意識(shí)到這兩個(gè)模型是考試的重點(diǎn)，就算高三學(xué)生已經(jīng)很熟悉，教師也應(yīng)該再幫助學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)的查漏補(bǔ)缺，重新再講一遍。幫助學(xué)生把基礎(chǔ)打牢實(shí)，這樣才方便學(xué)生對(duì)于難題的突破和對(duì)于知識(shí)的升華。教師對(duì)于高三學(xué)生的復(fù)習(xí)教學(xué)一定要基礎(chǔ)和提高并抓，在確保學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的物理模型的時(shí)候，提高與轉(zhuǎn)化就變得尤為關(guān)鍵。教師要鉆研如何運(yùn)用得力的措施將人船模型和子彈射入木板模型變通而加以應(yīng)用，將這兩個(gè)模型延伸到題目多加變化的物理模型，讓學(xué)生可以在復(fù)雜的題干中精準(zhǔn)的抓住關(guān)鍵詞句，并在腦中建立起基礎(chǔ)的物理模型。這樣，在最短的時(shí)間內(nèi)正確解題，提高正確率的同時(shí)給學(xué)生在考試中更多的時(shí)間去攻克超難題。

三、多多發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性

高三的學(xué)生，大都是學(xué)過(guò)一遍物理課本并且對(duì)于動(dòng)量和機(jī)械能有了一定的理解。雖說(shuō)動(dòng)量守恒定律和能量守恒定律為高中的物理的一大難點(diǎn)和重點(diǎn)，動(dòng)量和能量的綜合應(yīng)用更是涉及了很多概念的知識(shí)，但是作為教師，應(yīng)該相信自己的學(xué)生，把課堂留給他們。課堂的主體應(yīng)該是學(xué)生而不是老師，教師應(yīng)該致力于打造出一個(gè)“參與式”課堂來(lái)，多多給學(xué)生思考和回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。比如就可以讓他們主動(dòng)上講臺(tái)來(lái)解題和給臺(tái)下的同學(xué)們分析問(wèn)題。這樣不僅可以更清楚地看出大部分學(xué)生的掌握情況，還可以鍛煉學(xué)生的主觀能動(dòng)性和表達(dá)能力，也可以讓學(xué)生想要參與課堂，提高課堂的參與感和趣味性。

教師如果創(chuàng)造這樣的課堂，就要營(yíng)造出舒服的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于上講臺(tái)來(lái)。高三學(xué)生的課堂一般都是嚴(yán)肅低氣壓的，尤其是在物理這種理工科上。所以營(yíng)造氛圍其實(shí)并不容易。那教師就可以多多提幾個(gè)問(wèn)題，利用多媒體播放幾個(gè)與動(dòng)量和動(dòng)能有關(guān)的科技視頻，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容感興趣，由此就可以進(jìn)行與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)了。

四、學(xué)生可以進(jìn)行互評(píng)活動(dòng)

互評(píng)是一種互利的方法。學(xué)生之間的互評(píng)可以在課上的回答問(wèn)題中進(jìn)行，也可以互相批改課后作業(yè)。課上互評(píng)可以提高學(xué)生在課堂上的注意力和思維能力，同時(shí)由學(xué)生之間對(duì)話，會(huì)讓雙方對(duì)于這道題和這個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解的更透徹，記憶力也會(huì)更牢固。課后互評(píng)同樣也是提高雙方的過(guò)程，學(xué)生在幫其他人修改作業(yè)的同時(shí)，也提高了他對(duì)這種問(wèn)題的理解，只有更好的理解才能幫別人指出錯(cuò)誤。而且學(xué)生之間修改作業(yè)，學(xué)生就可以互相指導(dǎo)，指出對(duì)方對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解的不足，幫助對(duì)方正確理解知識(shí)內(nèi)容，對(duì)動(dòng)量和能量的綜合運(yùn)用理解的更加深刻。

結(jié)束語(yǔ)

動(dòng)量與能量的綜合運(yùn)用作為物理中難翻越的一座大山，應(yīng)該引起教師們深入思考，怎么才能幫助學(xué)生比較輕松的理解掌握它。而對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)接觸過(guò)一遍這類(lèi)知識(shí)點(diǎn)，教師們的任務(wù)就變?yōu)榱巳绾尾拍茏屗麄冊(cè)谡莆栈A(chǔ)的情況下更上一層樓，如何能讓他們?nèi)ヌ岣吆褪炀殤?yīng)用。所以課前備課、課中教學(xué)、課后反思就變得尤為重要，只有經(jīng)過(guò)仔細(xì)考量，才可以更好的幫助學(xué)生去攻克難題。

參考文獻(xiàn)

[1]龔浩，田仁軍.如何突出課堂教學(xué)目標(biāo)？——高三復(fù)習(xí)課“動(dòng)量和能量的綜合應(yīng)用”課后反思[J].物理教學(xué)探討，2018，36（03）：79-80.

[2]張玉榮.高三優(yōu)質(zhì)物理習(xí)題課是怎樣煉成的[J].林區(qū)教學(xué)，2012（01）：105-106.