李靜敏

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們運(yùn)用游戲教學(xué)法更符合學(xué)生的認(rèn)知水平，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。運(yùn)用游戲教學(xué)法還能夠調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文根據(jù)魔術(shù)盒子、聽和畫、遺失的卡片這三個(gè)游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的融入討論游戲教學(xué)法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的益處。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);游戲教學(xué);作用

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師在教學(xué)時(shí)需要考慮運(yùn)用學(xué)生喜愛的教學(xué)形式開展英語(yǔ)課堂，游戲教學(xué)法便是學(xué)生喜愛的教學(xué)形式之一。游戲教學(xué)法的融入能夠使小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。

一、魔術(shù)盒子

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用魔術(shù)盒子的游戲幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)。這一游戲的規(guī)則是：將學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞或短語(yǔ)以卡片的形式裝入一個(gè)紙箱中，讓學(xué)生伸手進(jìn)去摸一摸，摸出一張卡片來(lái)，之后讓班里的其他同學(xué)猜測(cè)這個(gè)學(xué)生摸出的卡片上具體是什么英語(yǔ)單詞或短語(yǔ)。通過(guò)這個(gè)游戲，可以讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行回憶，幫助學(xué)生記憶更多的單詞。

如，在教學(xué)《There is a big bed》一課的時(shí)候，教師便可以將這一課程中學(xué)生需要掌握的單詞都寫在卡片上，之后將卡片放在紙箱中，讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。我在組織學(xué)生玩這個(gè)游戲的時(shí)候，為了便于學(xué)生猜測(cè)，還將卡片設(shè)計(jì)成與單詞相對(duì)應(yīng)的形狀。比如“clock”這個(gè)單詞，我就設(shè)計(jì)成一個(gè)圓形的卡片，“water battle”這個(gè)短語(yǔ)，就設(shè)計(jì)成一個(gè)長(zhǎng)方形水杯狀的卡片，“plant”這個(gè)單詞，就設(shè)計(jì)成一個(gè)帶有橢圓形植物的正方形花盆形狀的卡片。將這些卡片放在紙箱中。當(dāng)讓學(xué)生對(duì)這些單詞記憶一段時(shí)間之后，便讓兩個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上從魔術(shù)盒子里面抽取卡片。抽取卡片的學(xué)生可以對(duì)卡片的形狀進(jìn)行描述，但是不能說(shuō)出卡片上的英語(yǔ)單詞。另一個(gè)人根據(jù)同學(xué)的描述猜測(cè)相應(yīng)的單詞。在此游戲過(guò)程中，一開始班里的學(xué)生抽到了“clock”這個(gè)單詞，于是抽到卡片的學(xué)生一直對(duì)著另一位學(xué)生說(shuō)：“圓形，圓形的?！绷硪晃粚W(xué)生還是一頭霧水，一會(huì)兒說(shuō)“photo”，一會(huì)兒說(shuō)“plant”。其他同學(xué)也跟著著急，于是便給予一些提示，如此一來(lái)課堂氛圍便活躍起來(lái)，大家參與游戲的積極性也更高。學(xué)生在這次英語(yǔ)課堂上，便對(duì)課程中的單詞進(jìn)行了記憶。

二、聽和畫

教師還可以運(yùn)用聽和畫的游戲開展英語(yǔ)教學(xué)，在英語(yǔ)課堂上讓學(xué)生根據(jù)一位同學(xué)說(shuō)出的英語(yǔ)句子進(jìn)行繪畫，并涂色，既能鍛煉學(xué)生的聽力，口語(yǔ)表達(dá)能力，也能鍛煉學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的反應(yīng)。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生之間以小組的形式合作玩這個(gè)游戲，鍛煉學(xué)生的聽、說(shuō)、反應(yīng)能力。

如，在教學(xué)《My favourite season》一課時(shí)，便可以運(yùn)用聽和畫這個(gè)游戲進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生之間運(yùn)用本次課程中所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。我在此課堂教學(xué)中，便讓學(xué)生每?jī)扇藶橐唤M，一個(gè)學(xué)生用本次課程所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)下達(dá)繪畫指令，另一個(gè)學(xué)生按照指令進(jìn)行繪畫。其中一個(gè)小組的學(xué)生說(shuō)道：“Draw a yellow leaf representing the autumn.”之后，另一位同學(xué)便在本子上畫出了一片黃色的楓葉。之后兩人相互調(diào)換，學(xué)生說(shuō)：“Draw a snowman representing the winter.”另一個(gè)學(xué)生便在紙上畫出了一個(gè)簡(jiǎn)單的小雪人。在這個(gè)聽和畫的游戲中，學(xué)生不僅能夠?qū)@一課程中所學(xué)到的英語(yǔ)單詞、句子進(jìn)行練習(xí)，還能體驗(yàn)到繪畫的樂趣。這一游戲形式不僅給學(xué)生帶來(lái)了更多的樂趣，還使學(xué)生從中掌握了課程中所要學(xué)習(xí)的信息，并鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、英語(yǔ)聽力。

三、遺失的卡片

在英語(yǔ)課堂上，教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)遺失的卡片的游戲。這一游戲規(guī)則是教師為學(xué)生展示幾幅圖片，讓學(xué)生熟讀圖片上的信息，之后學(xué)生閉上眼睛，教師從卡片中抽走任意一張。學(xué)生睜開眼后，需要迅速說(shuō)出遺失的卡片上的信息，回答正確的學(xué)生可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這一游戲能夠更好地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程中的知識(shí)進(jìn)行記憶。

如，在教學(xué)《My weekend plan》這一英語(yǔ)課程內(nèi)容時(shí)，教師便可以運(yùn)用遺失的卡片這一游戲進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中掌握英語(yǔ)知識(shí)，并幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。我在此課堂教學(xué)中，為學(xué)生準(zhǔn)備了6張卡片，每張卡片上均有一個(gè)句子，分別是：What are you going to do tomorrow？ Sarah is going to have an art lesson. Mike is going to see a film. Lily is going to visit her grandparents. We are going to the cinema. I have lots of comic books about space.我給學(xué)生3分鐘時(shí)間對(duì)卡片上的句子進(jìn)行記憶，之后讓學(xué)生閉上眼睛，從中抽走了寫有“Mike is going to see a film.”這個(gè)句子的卡片。問(wèn)學(xué)生：“遺失了哪一張卡片？”這時(shí)，便有學(xué)生能夠?qū)⑾鄳?yīng)的卡片信息復(fù)述出來(lái)。我將這張卡片再次放入這個(gè)游戲中，再?gòu)闹谐樽吡硪粡?，讓學(xué)生猜測(cè)被抽走的是哪一張。在此游戲過(guò)程中，學(xué)生便對(duì)這六個(gè)句子進(jìn)行了反復(fù)記憶，所以游戲過(guò)后，學(xué)生對(duì)于這些句子的印象也非常深刻?？梢娺@一游戲?qū)τ趯W(xué)生記憶英語(yǔ)知識(shí)是非常有效的。

從以上三個(gè)英語(yǔ)游戲的應(yīng)用中可以看出，融入游戲的英語(yǔ)課堂更加歡樂，游戲的形式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在積極參與游戲的過(guò)程中，也對(duì)相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)充分進(jìn)行記憶。因此在今后的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以將游戲的形式引入到英語(yǔ)課堂上，幫助學(xué)生在游戲中收獲更多的知識(shí)，獲得更多的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

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