王旭東

新高考來了，考試科目變了，錄取要求變了，這些改變不僅讓學(xué)生面臨著巨大挑戰(zhàn)，更讓教師面臨著巨大考驗。教師的角色和職責(zé)都應(yīng)該發(fā)生變化。如何變？怎么變？變成什么？我以為，新高考背景下的教師，不僅僅要做智慧的學(xué)科教師，提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，更要做學(xué)生的人生導(dǎo)師。為此，教師必須具備職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)能力、綜合素質(zhì)評價能力和學(xué)科精準(zhǔn)評價能力這三項新技能。

相對舊高考，指導(dǎo)學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃是新高考賦予教師的新職責(zé)。新高考給予學(xué)生課程選擇權(quán)、考試選擇權(quán)、高校選擇權(quán)和專業(yè)選擇權(quán)，這些選擇都會影響學(xué)生高考，影響學(xué)生的未來人生。絕大部分學(xué)生和家長對學(xué)科課程學(xué)習(xí)潛力、對高校錄取原則、對專業(yè)學(xué)校內(nèi)容和就業(yè)傾向、對職業(yè)傾向、對未來都不太了解，這需要教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、個性化的指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

學(xué)生綜合素質(zhì)評價是高校錄取的重要依據(jù)。在新高考中，學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重要性比以往更凸顯。綜合素質(zhì)評價的描述和等第評價不能憑主觀感覺，不能“隨便應(yīng)付”，必須基于足夠的事實證據(jù)，必須嚴(yán)格規(guī)范、公平公正，必須經(jīng)得起高校教授的質(zhì)疑，也要經(jīng)得起學(xué)生家長的質(zhì)疑。在學(xué)生綜合素質(zhì)評價表上，雖然有學(xué)生自評、同學(xué)評價和教師評價，但是，關(guān)鍵在于教師評價，而教師評價常常就是班主任一個人評價。但在我看來，在新高考背景下，對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價不是班主任一個人的事情，每一個科任教師都有職責(zé)參與學(xué)生的綜合素質(zhì)評價，只有變班主任一個人評價為集體評價，對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價才能更全面、客觀、準(zhǔn)確。

學(xué)生選課的最重要的依據(jù)是學(xué)科考試成績、學(xué)科興趣、學(xué)科難度和主觀感覺等，這些依據(jù)與教師的評價能力息息相關(guān)。如果平常教學(xué)和考試難度偏低了，會誤導(dǎo)學(xué)生“學(xué)科成績很好，學(xué)習(xí)效果很好”;如果平常教學(xué)和考試難度偏高了，會誤導(dǎo)學(xué)生“學(xué)科成績很差，學(xué)習(xí)效果很差”，這些感覺都會讓學(xué)生對選科做出誤判。所以，教師必須具備學(xué)科精準(zhǔn)評價能力，在日常教學(xué)和學(xué)科測試中，都能如實、準(zhǔn)確地評價出學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)潛力和學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握自己的學(xué)科學(xué)習(xí)水平，以便科學(xué)選擇科目。

提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)能力、綜合素質(zhì)評價能力和學(xué)科精準(zhǔn)評價能力不是憑空產(chǎn)生的，面對新高考新變化，學(xué)校要開展大規(guī)模的教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師教育理念和考試觀，引導(dǎo)教師樹立“做學(xué)生人生導(dǎo)師”職業(yè)新定位，努力提高這三項新技能，讓高考改革的福利落實到每一個學(xué)生身上。

（本文來源：《中國教師報》2018年12月5日第3版）