黃春蘭

摘 要：隨著教育改革的深入發(fā)展，以人為本、有效教學(xué)的思想觀念已滲透到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，化學(xué)作為盲生在初中教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，結(jié)合盲校實(shí)際教學(xué)情況，如何開展有效的初中化學(xué)課堂教學(xué)的問題，一直是學(xué)科教師所困擾的教學(xué)難題，因此，針對(duì)這一問題，本文作者結(jié)合自身多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)盲校初中化學(xué)課堂教學(xué)展開研究。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);盲校;課堂教學(xué)

化學(xué)是一門理論結(jié)合實(shí)驗(yàn)的自然學(xué)科，需要通過實(shí)驗(yàn)操作不斷的驗(yàn)證化學(xué)理論和產(chǎn)生的化學(xué)現(xiàn)象，面對(duì)視覺障礙的盲生來說，正常的教授和實(shí)驗(yàn)教學(xué)已不適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的特殊情況，所以，在盲生的化學(xué)教授中，教師應(yīng)根據(jù)盲生的生理特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)情基礎(chǔ)，有針對(duì)性的去開展課堂教學(xué)，以此來滿足有效教學(xué)的課堂需要，因此，本文從語言教學(xué)傳授、感官知覺理解以及課堂活動(dòng)質(zhì)量三個(gè)方面出發(fā)，以盲生為學(xué)習(xí)主體，對(duì)初中化學(xué)的課堂有效教學(xué)進(jìn)行探究。

一、以語言教學(xué)開展知識(shí)傳授

由于盲生受視覺障礙因素的影響，對(duì)教材課本的學(xué)習(xí)和知識(shí)的傳授大多來自于間接性的傳遞與掌握，所以，在課堂教學(xué)的活動(dòng)中，教師的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)傳授主要以語言教學(xué)為主。因此，這就要求教師在課堂教授的過程中，熟悉教材內(nèi)容，掌握語言用詞的方法和準(zhǔn)確性，同時(shí)，盲生對(duì)化學(xué)理論性的概念和現(xiàn)象沒有直觀的了解，很難把握化學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確度，所以，這就要求教師在課堂講解中，盡量將實(shí)際生活的事例或?qū)嵨锫?lián)系起來，讓盲生對(duì)此展開聯(lián)想，加深對(duì)理論概念的理解。

例如：在“氧氣”的教學(xué)中，我先以氧氣的性質(zhì)為教學(xué)突破口，運(yùn)用語言教學(xué)的手法，告訴盲生氧氣的物理性質(zhì)：無色無味的氣體，溫度下降后，氧氣可以變?yōu)榈{(lán)色的液體，甚至?xí)兂傻{(lán)色雪花狀固體，隨后，在講解氧氣的密度時(shí)，如果直接告訴學(xué)生1.429g/L的密度數(shù)據(jù)，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知水平來說，還沒有直觀的現(xiàn)實(shí)概念，因此，我在密度數(shù)據(jù)的后面添加略大于空氣的語言說明，讓學(xué)生聯(lián)想天空中越往上升氧氣含量越稀薄的道理，激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，提升對(duì)概念和知識(shí)的理解，在氧氣溶解性的講解中，學(xué)生已了解氧氣不易溶于水的性質(zhì)概念，我對(duì)學(xué)生提出互動(dòng)小問題：有什么事實(shí)可以證明自然界的水中溶有氧氣呢？學(xué)生聽到題目后都積極的舉手回答：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧氣生存的。通過對(duì)化學(xué)知識(shí)的詳細(xì)講授，幫助學(xué)生了解和掌握氧氣的物理性質(zhì)，并與實(shí)際生活的案例相結(jié)合，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和思考。

二、以感官知覺促進(jìn)學(xué)生理解

語言傳遞與知識(shí)傳授畢竟是間接性的學(xué)習(xí)形式，合理運(yùn)用盲生的感官知覺對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用，因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)盲生的學(xué)情特點(diǎn)，合理分解化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟，引導(dǎo)盲生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的部分操作中，從而增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的直觀感受和理解，并在操作的過程中，進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生感知到實(shí)驗(yàn)的流程細(xì)節(jié)，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)的結(jié)果思考現(xiàn)象的產(chǎn)生原理，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。

例如：在“金剛石、石墨和C60”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生以初步掌握金剛石、石墨等碳單質(zhì)的物理性質(zhì)，為了加深學(xué)生對(duì)碳單質(zhì)的用途與應(yīng)用，我準(zhǔn)備實(shí)物讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感受和觸摸，如石墨被制作成筆芯、潤(rùn)滑劑、冷卻劑等、金剛石被用于鉆頭、切割玻璃的使用、還可用作裝飾等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)碳單質(zhì)的應(yīng)用認(rèn)知，并以感官知覺促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

三、以課堂活動(dòng)提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

為了提升盲生在課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)情況，合理開展課堂活動(dòng)，加深和鞏固學(xué)生課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，如：課堂問答、教學(xué)互動(dòng)、動(dòng)手操作等，讓盲生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)課堂活動(dòng)的內(nèi)容展開思考和運(yùn)用，提升盲生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)，在課堂活動(dòng)的開展中，教師還應(yīng)注意課堂的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，避免在實(shí)際操作中造成不必要的受傷和意外，此外，在動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)中，教師還應(yīng)讓盲生明確實(shí)驗(yàn)的目的、方法、過程以及避險(xiǎn)措施，并在操作中予以幫助和指導(dǎo)，及時(shí)糾正過程中的問題和手法，以此來保證實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，從而提升盲生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如：在“燃燒和滅火”的教學(xué)中，學(xué)生已掌握燃燒的條件、滅火的方法，我設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問題以此來提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果：

1、“釜底抽薪”時(shí)一種常用的滅火方法，它利用的原理是_______。

2、實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果不慎將酒精灑在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上并燃燒起來，我們可以用濕抹布撲蓋，利用的原理是_______。

3、炒菜時(shí)油鍋內(nèi)的油不慎著火，蓋上鍋蓋可以達(dá)到滅火的目的，這是利用了_____原理。

通過日常生活案例的導(dǎo)引，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的運(yùn)用，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

總之，結(jié)合盲生實(shí)際情況，把握盲生的學(xué)情變化，有針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)，不僅幫助，盲生加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，還在課堂互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，激發(fā)盲生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提升盲生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)，有效教學(xué)的開展，是對(duì)盲生學(xué)習(xí)主體的一種尊重，對(duì)盲生公平受教、因材施教的理念落實(shí)，在今后的教學(xué)工作中，希望廣大教師，立足盲生學(xué)習(xí)根本，不斷創(chuàng)新教學(xué)手法，靈活施教，個(gè)性授教，從而推進(jìn)盲生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的不斷發(fā)展。

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