董麗

摘 要：目前校企合作已成為發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，提高中等職業(yè)教育的一項(xiàng)重要舉措，在校企合作教學(xué)中，出現(xiàn)了一些對(duì)接不到位，師資力量不夠完善等問(wèn)題。筆者以創(chuàng)業(yè)能力為重心的人才培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，提出一些深化校企合作的方案。中職學(xué)生熟練的技能和相關(guān)職業(yè)素質(zhì)的獲得，必須依賴于理論和實(shí)踐的密切結(jié)合，實(shí)訓(xùn)教學(xué)不能離開(kāi)企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容也必須和企業(yè)技術(shù)改革及產(chǎn)品更新實(shí)時(shí)聯(lián)系在一起。大力加強(qiáng)校企合作，是提高職業(yè)教育質(zhì)量，解決技能人才培養(yǎng)瓶頸的必由之路。

關(guān)鍵詞：校企合作;創(chuàng)業(yè)能力;實(shí)踐教學(xué)

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，中職生面臨著嚴(yán)峻就業(yè)創(chuàng)業(yè)考驗(yàn)，學(xué)生作為成長(zhǎng)中的一代，是未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的中堅(jiān)力量，提高其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力至關(guān)重要。時(shí)至今日，有關(guān)校企合作教育模式下學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升研究備受關(guān)注。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力有利于緩解就業(yè)壓力，有利于促進(jìn)個(gè)體的成長(zhǎng)，有利于構(gòu)建和諧社會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，是學(xué)生個(gè)人的發(fā)展需求，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)改革的發(fā)展需求。

一、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀

當(dāng)前中職學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力有所提升，但依然客觀存在諸多不足，如有些學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃模糊不清，對(duì)未來(lái)的期許過(guò)高或過(guò)低，不能理性判斷自身能力，導(dǎo)致在就業(yè)或創(chuàng)業(yè)中屢屢失敗，有些學(xué)生因受思維方式的約束，創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力不足，不能很好地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)變化的需求，究其原因，造成學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不足的因素有很多種，但或多或少都與學(xué)校教育存在著某種關(guān)聯(lián)，因此，創(chuàng)新教育模式提升中職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力成為了中職學(xué)校必須要深究的時(shí)代性課題。

二、校企合作的內(nèi)涵

校企合作有著十分豐富的內(nèi)涵，現(xiàn)已成為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑，筆者認(rèn)為，校企合作最大的價(jià)值就體現(xiàn)在為學(xué)生提供了良好的發(fā)展環(huán)境，形成了產(chǎn)學(xué)一體、合作辦學(xué)、信息共享。校企合作的教育形式多種多樣，包括學(xué)校引進(jìn)企業(yè)工學(xué)交替教學(xué)，企業(yè)接手學(xué)生定崗實(shí)習(xí)等，都是強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)共同注重引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生成功就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，使之成為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。校企合作教育可以讓學(xué)生更好的了解一個(gè)企業(yè)發(fā)展過(guò)程和企業(yè)文化氛圍，為其將來(lái)在創(chuàng)業(yè)的道路上打好基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)

通過(guò)校企合作將課程體系與企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)流程對(duì)接，把實(shí)際中的問(wèn)題分解為具體項(xiàng)目，使學(xué)生的解決問(wèn)題能力得到鍛煉。新構(gòu)建的課程體系，有公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課。例如我校汽修專業(yè)教學(xué)是與企業(yè)聯(lián)合方式，學(xué)生在學(xué)校上理論課，在合作企業(yè)接受職業(yè)、工作技能訓(xùn)練，每學(xué)期實(shí)施輪換。

學(xué)校根據(jù)專業(yè)設(shè)置和實(shí)習(xí)教學(xué)需求，與有合作意向的企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地，這些基地不僅可成為師生接觸社會(huì)，了解社會(huì)的重要陣地，而且學(xué)?？梢岳没貤l件培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，基地可以從學(xué)生中優(yōu)先選拔優(yōu)秀人才，滿足企業(yè)用工需求。

四、通過(guò)企業(yè)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育方式

外請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和有企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人士作為創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)的輔助師資，定期分專題給學(xué)生講課面對(duì)面交流。邀請(qǐng)成功企業(yè)家、政府官員及其他專業(yè)人士對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)課教師進(jìn)行培訓(xùn)，并讓接受培訓(xùn)的老師去相關(guān)的企業(yè)參觀訪問(wèn)，形成直觀認(rèn)識(shí)，豐富自身閱歷。這是利用社會(huì)資源快速加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，提高創(chuàng)業(yè)教育師資力量的有效途徑。

創(chuàng)業(yè)教育第一階段，安排在新生入學(xué)后的第一學(xué)期，主要是讓學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想，對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)行合理的人生定位，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念。第二階段安排在第二學(xué)期，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和使命感、人生觀和價(jià)值觀，以及創(chuàng)業(yè)必備的心理素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)等。第三階段在第三、四學(xué)期，講授鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、公關(guān)禮儀、形象氣質(zhì)、溝通協(xié)調(diào)等方面的培訓(xùn)。介紹求職擇業(yè)的策略和技巧，就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策程序及信息的獲取，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的設(shè)計(jì)等。

五、深化校企合作，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力

我校在辦學(xué)實(shí)踐中，深刻地體會(huì)到，必須配置與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，才能掌握專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)安排自主權(quán)。進(jìn)一步使企業(yè)和學(xué)校、工程技術(shù)人員和專業(yè)教師溝通聯(lián)系，有效發(fā)揮學(xué)校企業(yè)雙方在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，形成合力共同推進(jìn)學(xué)校發(fā)展和促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，初步實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方受益的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。 企業(yè)搭建實(shí)習(xí)平臺(tái)。學(xué)校利用企業(yè)的資源，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間成為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的課堂。學(xué)校企業(yè)共同安排實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，企業(yè)安排工程技術(shù)人員充任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，與學(xué)校教師共同完成學(xué)生由專業(yè)技能的培養(yǎng)到就業(yè)崗位的過(guò)渡，進(jìn)一步拉近課堂與崗位、學(xué)校與社會(huì)的距離，更好地達(dá)到定培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生要高度重視創(chuàng)業(yè)教育，要通過(guò)企業(yè)積極構(gòu)建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，培育職業(yè)情感，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，構(gòu)建起有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能的開(kāi)放式的教育體系。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的深入，對(duì)校企合作模式提出了新的要求，推進(jìn)校企合作平臺(tái)的建設(shè)，力求為全校師生和企業(yè)提供一個(gè)快速、高效、網(wǎng)絡(luò)化的管理平臺(tái)，服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，深化校企合作模式，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。

基金項(xiàng)目：

本文系2019年河北省職業(yè)教育科學(xué)研究所“十三五”規(guī)劃研究課題“中職學(xué)校校企合作和創(chuàng)業(yè)教育的研究”的階段性成果。（課題編號(hào)：JZY19118）