張曉麗

摘 要：學(xué)生是需要鞭策的，教師的引導(dǎo)直接影響了學(xué)生對知識的汲取程度。初中物理教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，就要懂得科學(xué)鞭策學(xué)生，讓學(xué)生能夠從教師的教導(dǎo)中吸收營養(yǎng)，擁有解決物理難題的能力。由此，本文對初中物理教學(xué)中學(xué)生物理學(xué)習(xí)動力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了實(shí)踐思考。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué);學(xué)生;物理學(xué)習(xí)動力

樹木萌生的新芽昭示著希望，昭示著新的活力。初中物理教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，可以通過有效的教學(xué)措施來使學(xué)生獲得新芽的力量，推動學(xué)生理解物理知識。

一、萌生生活的新芽——培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活的物理學(xué)習(xí)動力

初中物理教師在教學(xué)中探查培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)動力的策略，要看到生活中暗藏的物理現(xiàn)象，通過萌生生活的新芽來培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活的物理學(xué)習(xí)動力。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識過程中遇到的難題是看不到物理知識與生活的關(guān)聯(lián)，不能用物理知識來解釋生活中的物理現(xiàn)象。教師為了改善學(xué)生的這一情況，將生活融入物理課堂中來，以此來培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活的意識。

例如，在學(xué)習(xí)“噪聲的危害和控制”時，我為了使學(xué)生了解噪聲的危害，能夠找出控制噪聲的方法，科學(xué)減弱生活中的噪音，理解噪音的含義，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生在處理噪聲的過程中，理解物理知識在生活中的應(yīng)用，在教學(xué)中為學(xué)生準(zhǔn)備了鬧鐘、氣球、泡沫塑料等物體。通過使用這些物體來產(chǎn)生聲音，讓學(xué)生判斷噪音是什么，噪音的存在對人們的危害，使學(xué)生能夠看到噪音在生活中存在的范圍，促使學(xué)生重視噪音。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對鬧鐘、氣球、泡沫塑料等物體的聲音進(jìn)行了分析，了解了噪音的來源和噪音給人們的生活帶來的危害，分析了防止噪音的途徑，形成了科學(xué)保護(hù)地球的意識。這樣，我通過使學(xué)生的生活萌生新芽，讓學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)物理知識，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系生活的物理學(xué)習(xí)動力。

二、萌生問題的新芽——培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的物理學(xué)習(xí)動力

初中物理教師在教學(xué)中探查培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)動力的策略，要看到問題中掩蓋的物理現(xiàn)象，通過萌生問題的新芽來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的物理學(xué)習(xí)動力。問題，就像是在黑夜中行走的人獲得的光亮，更像是迷失在大海航途中的人看到的燈塔，都為人們指明了方向。教師為學(xué)生萌生問題的新芽，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識的探索途徑，促使學(xué)生活躍頭腦，理解物理知識。

例如，在學(xué)習(xí)“顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡”時，我為了使學(xué)生學(xué)會顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的概念，能夠掌握顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的特點(diǎn)，正確區(qū)分顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡，熟悉顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的結(jié)構(gòu)，知道顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡在人類發(fā)展過程中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，在教學(xué)中組織學(xué)生思考：什么是顯微鏡？什么是望遠(yuǎn)鏡？顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡在形狀上有什么不同？顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡在操作上有怎樣的不同？顯微鏡有怎樣的作用？都被應(yīng)用于哪些方面？望遠(yuǎn)鏡呢？你能總結(jié)望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡的特點(diǎn)嗎？知道顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡有哪些發(fā)展前景嗎？學(xué)生帶著問題，對物理知識進(jìn)行了學(xué)習(xí)，對問題展開了思考，了解了顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡，知道了望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡的區(qū)別，展望了望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡的發(fā)展前景。這樣，我通過促使問題萌生新芽，讓學(xué)生產(chǎn)生了發(fā)散思維的物理學(xué)習(xí)動力。

三、萌生實(shí)踐的新芽——培養(yǎng)學(xué)生動手體驗(yàn)的物理學(xué)習(xí)動力

初中物理教師在教學(xué)中探查培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)動力的策略，要看到實(shí)踐中包含的物理知識，通過萌生實(shí)踐的新芽來培養(yǎng)學(xué)生動手體驗(yàn)的物理學(xué)習(xí)動力。從古至今，人們的學(xué)習(xí)都是伴隨著實(shí)踐進(jìn)行的，是通過人們的親身體驗(yàn)來獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的，并在積累經(jīng)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)了新的啟示。教師組織學(xué)生對物理知識進(jìn)行實(shí)踐，可以讓學(xué)生在動手體驗(yàn)的過程中掌握物理技能。

例如，在學(xué)習(xí)“測量物質(zhì)的密度”時，我為了使學(xué)生掌握測量物質(zhì)密度的方法，能夠使用量筒來測量物體的體積，讓學(xué)生了解常見的固體和液體的密度，學(xué)會利用物質(zhì)的密度來解決物理問題，促使學(xué)生掌握測量物質(zhì)密度的實(shí)驗(yàn)方法，在教學(xué)中為學(xué)生準(zhǔn)備了天平、量筒、小石塊和鹽水等實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生自由組合，與小伙伴一起探索測量物質(zhì)的密度的方法，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中把握物理現(xiàn)象。學(xué)生利用天平、量筒、小石塊和鹽水等實(shí)驗(yàn)材料，對實(shí)驗(yàn)展開了設(shè)計和操作。學(xué)生在動手的過程中，理解了密度的物理意義，使用量筒對固體和液體的體積進(jìn)行了測量，知道了怎樣利用天平和量筒來測試物體的密度，熟悉了實(shí)驗(yàn)操作中的注意事項(xiàng)，提高了自己對物理知識的理解。同時，我還在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中對學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生減少走彎路的局面。這樣，我通過幫助學(xué)生萌生實(shí)踐的新芽，培養(yǎng)了學(xué)生動手體驗(yàn)的物理學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在操作中完成了對物理知識的吸收。

總之，本文通過萌生生活的新芽、萌生問題的新芽、萌生實(shí)踐的新芽，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系生活的物理學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維的物理學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)了學(xué)生動手體驗(yàn)的物理學(xué)習(xí)動力。

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