鄭瓊

摘 要：時(shí)代在發(fā)展，教育在進(jìn)步。毫無疑問，作為現(xiàn)階段小學(xué)教育最重要的組成部分之一，道德與法治教學(xué)對于小學(xué)生們的未來學(xué)習(xí)和成長具有決定性意義和重要價(jià)值。眾所周知，小學(xué)階段正是全面培養(yǎng)小學(xué)生們法律和道德意識(shí)以及促使學(xué)生們形成正確“三觀”的最佳時(shí)期。筆者在本文就核心素養(yǎng)下的小學(xué)道德與法治小組探究性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了一定分析和探究，并且提出一些合理化的教學(xué)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);道德與法治;教學(xué)策略

引言：從概念上講，核心素養(yǎng)通常是指學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中一定要具備的適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展形勢需要和終身發(fā)展需要的關(guān)鍵能力以及必備品格，核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容就是著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的家國情懷、個(gè)人修養(yǎng)以及社會(huì)關(guān)愛，與此同時(shí)，還應(yīng)該全面注重自主發(fā)展、創(chuàng)新實(shí)踐以及合作參與三大方向。在以往的小學(xué)道德與法治課堂中，在學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)上存在明顯的機(jī)械性與臆想性，學(xué)生在課堂中的主體地位難以突出，無法真正的“浸入”活動(dòng)中。新課改不斷深入的大環(huán)境下，小學(xué)教育必須要全面提高對小學(xué)生們素質(zhì)教育的重視度，在日常教學(xué)過程中充分利用道德與法治課程來積極樹立起學(xué)生們優(yōu)質(zhì)的思想品德和日常習(xí)慣。從某種程度上來說，小學(xué)道德與法治課堂和核心素養(yǎng)理念在本質(zhì)上是相同且相輔相成的。采用小組探究性學(xué)習(xí)方式，以核心素養(yǎng)為授課核心理念，積極開展小學(xué)道德與法治課堂日常教學(xué)絕對是大勢所趨。

一、教師應(yīng)巧用文本繪畫，強(qiáng)化學(xué)生行為認(rèn)知

眾所周知，道德，往往源于生活，同時(shí)也應(yīng)用于生活。在實(shí)際教學(xué)中教師還是注重如何“教授知識(shí)”，嚴(yán)重忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程?，F(xiàn)階段的小學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常對文本繪畫產(chǎn)生著強(qiáng)烈的興趣。教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際充分利用小學(xué)生們這一心理特點(diǎn)，使用文本繪畫的模式全面開展小學(xué)道德與法治小組探究性教學(xué)，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。具體實(shí)施措施為：教師充分考慮小學(xué)生們的日常生活情況，對其開展有魅力、有特色的道德與法治小組探究性課堂教學(xué)。教師采用文本繪畫將學(xué)生生活中或者社會(huì)生活中的一些經(jīng)典事例進(jìn)行課堂教學(xué)重現(xiàn)，也可以將繪本知識(shí)用視頻或是音頻的方式呈現(xiàn)，不但可以有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，還能夠在客觀上強(qiáng)化小學(xué)生們的行為認(rèn)知水平，從而有效提高學(xué)生們的道德認(rèn)知力。舉個(gè)教學(xué)例子，在統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治《吃飯有講究》一課的教學(xué)活動(dòng)中，筆者建議，教師可以利用文本上的繪畫，讓小學(xué)生們進(jìn)行小組探究性學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生們分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行小組討論，對繪畫中的小姑娘就餐情景進(jìn)行有針對性的客觀評論，強(qiáng)化小學(xué)生們應(yīng)該遵守餐桌禮儀和文明禮貌。讓學(xué)生們通過繪本以及小組探究學(xué)會(huì)孝敬長輩，帶著一顆感恩之心，講衛(wèi)生且懂禮貌，通過道德與法治小組探究性教學(xué)將中華民族傳統(tǒng)所具有的美德傳承與發(fā)揚(yáng)下去。

二、教師應(yīng)模擬生活情境，提高學(xué)生道德認(rèn)知

毫無疑問，在現(xiàn)階段的小學(xué)道德與法治小組探究日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力為小學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)與生活息息相關(guān)的模擬教學(xué)情境。讓小學(xué)生們可以在自己較為熟悉的場景中去進(jìn)行小組探究性學(xué)習(xí)，不斷體驗(yàn)和感受，從而全面提升學(xué)生們的道德認(rèn)知水平。一切智慧都需要從生活中得來，教師在為學(xué)生設(shè)置情景化學(xué)習(xí)模式的過程中，應(yīng)該盡量讓學(xué)生從生活中獲得經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。舉個(gè)教學(xué)例子，在統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治《我們不亂扔》一課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者建議教師們可以利用多媒體教學(xué)平臺(tái)，采取合理化、科學(xué)化情境教學(xué)方式給小學(xué)生們?nèi)嬲故境鰞煞N截然不同的生活情境：第一種情境是一組學(xué)校的操場垃圾遍地，果皮紙屑飲料瓶哪里都是，教室里物品胡亂擺放一片狼藉的圖片;第二組則是學(xué)校到處整潔干凈，教室內(nèi)物品有規(guī)律整齊擺放的圖片。教師讓學(xué)生們采取小組探究的方式，談一談關(guān)于這兩組圖片的觀后感。并且教師可以與學(xué)生們溝通交流：“同學(xué)們都喜歡在第二組圖片中的環(huán)境下生活，但你們知道第一組圖片形成的原因是什么嗎？”顯而易見，學(xué)生們一定會(huì)這樣回答：“是學(xué)生們?nèi)狈乱庾R(shí)，亂扔垃圾而造成的。”教師通過這種創(chuàng)建生活情境的教學(xué)方式全面深化了學(xué)生們對道德的重新認(rèn)知，潛移默化地形成較為良好的日常行為習(xí)慣。

三、教師應(yīng)開展教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生道德感悟

平心而論，現(xiàn)階段的小學(xué)生日常生活和道德與法治課程存在著密不可分的聯(lián)系。鑒于此，筆者建議，教師應(yīng)該全面挖掘教材中與生活有關(guān)的各種元素，組織學(xué)生們積極開展各種體驗(yàn)性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生們在參加活動(dòng)的過程中潛移默化提升對道德的感悟。舉個(gè)教學(xué)例子，在統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治《我們小點(diǎn)兒聲》一課的教學(xué)過程中，筆者建議，教師可以采取多媒體教學(xué)方式，將學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的大聲喧嘩的場面進(jìn)行情景重現(xiàn)。并讓學(xué)生們分成小組進(jìn)行小組探究討論，對這種喧嘩帶來的各種負(fù)面影響進(jìn)行評論和解讀。學(xué)生們通過探究和討論后，能夠充分理解尊重他人的文明意識(shí)對于一個(gè)小學(xué)生來說有多么重要。同時(shí)小學(xué)生們也會(huì)提升道德認(rèn)知，逐漸養(yǎng)成不大聲喧嘩的文明行為。這種教學(xué)方式完全能夠?yàn)榕囵B(yǎng)小學(xué)生們的核心素養(yǎng)奠定一個(gè)良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語：綜上所述，新課改大背景下，全面加強(qiáng)小學(xué)現(xiàn)階段道德與法治課堂教學(xué)之路任重而道遠(yuǎn)。教師在未來教學(xué)過程中應(yīng)該不斷探索、不斷鉆研、不斷創(chuàng)新，采用科學(xué)化、合理化的小組探究性教學(xué)方式和方法，讓教師的職能從“教書”變成“育人”，將學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合型人才。

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