許俊釬

摘 要：近年來隨著教育的不斷改革發(fā)展，合作學(xué)習(xí)這一模式在課堂中被廣泛的采用。通過合作學(xué)習(xí)的課堂形式有助于提高學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)教師在開展合作學(xué)習(xí)模式時(shí)需要注意小組成員的合理搭配，同時(shí)也需要建立合理的監(jiān)督機(jī)制和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);小組

數(shù)學(xué)是初中所學(xué)科目中的重點(diǎn)學(xué)科，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥，一些理論知識(shí)比較難以理解，數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)一些學(xué)習(xí)者來說比較難學(xué)。要把枯燥且難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)給學(xué)生講解清楚，讓學(xué)生掌握這些知識(shí)并把這些數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)踐中，這些對(duì)于教師教學(xué)具有一定的難度。如何提高教師的教學(xué)效率，如何提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，這是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要思考的問題。隨著近幾年的發(fā)展，新課程改革，新的教學(xué)理念以及教學(xué)形式也越來越被重視。在課堂教學(xué)中改變過去只是一味填鴨灌輸式的教學(xué)方法，通過多種活動(dòng)形式激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣并提高教效率，這樣可充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)積極性，還可以提高教師的課堂教學(xué)成效和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文就當(dāng)下被廣為接受的合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做一個(gè)探討。

一、合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)

（一）提高學(xué)習(xí)者主動(dòng)性

在過去的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師上課采取的模式比較單一，課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容比較枯燥。在這樣的模式下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性不高，也不利于發(fā)展學(xué)生個(gè)體主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的能力，教師的教學(xué)效率和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率都不高。學(xué)習(xí)者通過參與小組合作交流的學(xué)習(xí)模式，改變了以往課堂中以獨(dú)立個(gè)體進(jìn)行的學(xué)習(xí)模式，從個(gè)體接收思考教師的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)橐孕〗M交流探究的學(xué)習(xí)模式。通過小組合作交流的學(xué)習(xí)形式有助于充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者個(gè)體的主動(dòng)積極性，將過去的被動(dòng)接收形式變?yōu)橹鲃?dòng)的探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)模式之下，數(shù)學(xué)課堂擺脫過去的枯燥性，變得生動(dòng)有趣。學(xué)習(xí)者通過自己的主動(dòng)思考總結(jié)歸納出教材中的知識(shí)理論。通過這樣的形式，有助于學(xué)習(xí)者更牢固的掌握知識(shí)點(diǎn)并將其運(yùn)用到實(shí)踐中。學(xué)習(xí)者在合作學(xué)習(xí)中獲得成就感，這種成就感進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成一個(gè)良性循環(huán)。

（二）增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

人是一種社會(huì)性動(dòng)物，個(gè)體生活在社會(huì)群體中總是免不了與人的交流合作。教師在數(shù)學(xué)課堂上通過開展合作學(xué)習(xí)模式有助于培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)習(xí)者與人進(jìn)行合作交流的能力。學(xué)習(xí)者在參與合作學(xué)習(xí)時(shí)，既鍛煉了語言表達(dá)能力，也鍛煉了與人相處交流的能力。學(xué)習(xí)者在合作交流的學(xué)習(xí)中，不再是過去獨(dú)自一人的沉默思考與被動(dòng)接收。在與其他學(xué)習(xí)者的交流合作中，學(xué)習(xí)者也了解到其他人的觀點(diǎn)和思維方式，這樣可以拓寬學(xué)習(xí)者自身的知識(shí)面。在合作學(xué)習(xí)形式中，通過和其他人的交流合作，也發(fā)展了自身的多角度思考的能力。

二、合作學(xué)習(xí)模式的相關(guān)策略

（一）注重分組的合理性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的參與感

教師在數(shù)學(xué)課堂中開展合作學(xué)習(xí)模式時(shí)要注意分組的合理性。首先，在分組時(shí)要注意小組人員的搭配問題。不同學(xué)習(xí)個(gè)體的學(xué)習(xí)情況都是不相同的。有的學(xué)習(xí)者比較擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)中的邏輯思維能力，對(duì)于數(shù)學(xué)問題反應(yīng)較快，接受能力比較強(qiáng)。部分學(xué)習(xí)者則不擅長(zhǎng)進(jìn)行邏輯推理思考，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力比較弱。教師在進(jìn)行分組時(shí)需要注意小組成員的合理搭配。如果僅僅是隨意分配則很可能出現(xiàn)擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)小組討論積極，學(xué)習(xí)成果明顯;如果是不擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)者被分到一個(gè)組，合作學(xué)習(xí)形式的優(yōu)勢(shì)則很難得到凸顯，由于小組成員都不擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)，所以在討論中很容易出現(xiàn)沉默冷場(chǎng)的情況，學(xué)習(xí)者們只是各自發(fā)呆，缺少合作學(xué)習(xí)的參與感，最終難以達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)分組時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)者個(gè)體的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)進(jìn)行合理搭配。比如可以將擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)的人與不是很擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)的人進(jìn)行搭配分組，這樣有利于學(xué)生間的互相幫助和提高。將缺乏主動(dòng)性的學(xué)習(xí)者與極具調(diào)動(dòng)性的學(xué)習(xí)者進(jìn)行搭配，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。教師通過這樣的合理分配形式可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與感，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)這一課堂活動(dòng)形式的優(yōu)勢(shì)。

（二）設(shè)立監(jiān)督機(jī)制與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高合作學(xué)習(xí)效率

教師在課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，需要注意小組合作學(xué)習(xí)的有效性。在很多的課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)常出現(xiàn)真正在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的只是一部分學(xué)習(xí)者，還有一部分學(xué)習(xí)者則是趁此機(jī)會(huì)在開小差，說與課堂無關(guān)的話。因此教師需要注意設(shè)立相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制和小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，真正地通過合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和靈活運(yùn)用能力。教師可以在每個(gè)小組設(shè)置一位組長(zhǎng)和一位監(jiān)察員，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織小組成員進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，監(jiān)察員則在參與合作學(xué)習(xí)的同時(shí)也負(fù)責(zé)對(duì)小組成員進(jìn)行監(jiān)督。此外教師還可以讓各個(gè)小組之間進(jìn)行有獎(jiǎng)懲的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)束語：

在數(shù)學(xué)課堂中通過合作交流的學(xué)習(xí)模式有助于提高學(xué)習(xí)者個(gè)人的團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者獨(dú)立思考探究問題的能力。這樣的合作學(xué)習(xí)模式也有助于改變以往數(shù)學(xué)課堂枯燥單一的講授模式，通過合作交流的形式可以增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提高教師課堂教學(xué)的教學(xué)成效。

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