陳小平

摘? 要：小學(xué)階段是學(xué)生身心成長的關(guān)鍵階段，由于小學(xué)生沒有形成完整的人生觀、價值觀和世界觀，容易在成長的過程中受到不良影響。小學(xué)道德與法治是培養(yǎng)學(xué)生基本道德觀念和法制觀念的重要課程，能夠幫助學(xué)生解決生活中遇到的困惑，養(yǎng)成良好的思想行為習(xí)慣，促進小學(xué)生的全面健康發(fā)展。本文將通過分析小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)存在的問題，探索小學(xué)課堂有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;課堂教學(xué);策略

兒童安全教育是當(dāng)前教育界非常關(guān)注的話題，也是保障兒童能夠健康快樂成長的基礎(chǔ)和前提，尤其是在兒童安全事故發(fā)生后，人們對于兒童安全教育的重視程度越來越高。這就需要真正發(fā)揮小學(xué)道德與法治課程的作用，幫助學(xué)生樹立基本的安全意識。道德與法治課程涉及的內(nèi)容較多，需要教師能夠不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的有效性，增強學(xué)生的道德與法治觀念，為學(xué)生的健康成長奠定基礎(chǔ)。但是，在當(dāng)前道德與法治教學(xué)中依舊存在很多問題，限制了課程價值的發(fā)揮。因此，教育者必須不斷探索有效教學(xué)的策略，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)存在的問題

（一）宏觀性太強

在教學(xué)過程中，對學(xué)生進行愛國主義教育是一項重要內(nèi)容，但是很多教師在開展愛國主義教育時宏觀性太強，導(dǎo)致教學(xué)操作性較差。教師沒有將學(xué)生感興趣的事物作為切入點，這就會使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果差，不利于學(xué)生愛國主義精神的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方式單一

教師的教學(xué)方式單一是影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要原因。很多教師在教學(xué)過程中往往采用“灌輸式”的教學(xué)方式，只注重教師講課的連貫性，忽視了與學(xué)生之間的交流和溝通，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶。此外，這種方式也忽視了實踐性教學(xué)的重要性，沒有將道德與法治課堂知識與生活結(jié)合，學(xué)生在理解時不夠深入。

（三）教學(xué)資源匱乏

首先，很多學(xué)校由于師資力量的匱乏，導(dǎo)致沒有專門的道德與法治教師，這門課程多是由其他科目的教師兼任。但是教師由于缺乏專業(yè)的法律常識，只能是依照教材內(nèi)容進行講授，不能夠深入分析相關(guān)案例并普及相關(guān)法律知識，導(dǎo)致學(xué)生的法治觀念薄弱，不利于其綜合發(fā)展。其次，很多學(xué)校的教材內(nèi)容過于陳舊，案例不夠典型，很難真正起到提高學(xué)生道德與法治意識的作用，導(dǎo)致學(xué)生的成長受阻。

二、小學(xué)道德與法治課堂有效教學(xué)策略

（一）建立良好的師生關(guān)系

在教學(xué)的過程中，由于教師沒有與學(xué)生搭建良好的師生關(guān)系，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。因此，教師應(yīng)該積極了解學(xué)生的內(nèi)心想法，建立良好的師生關(guān)系，這將有助于良好課堂氛圍的營造，學(xué)生也更加愿意將內(nèi)心想法告知教師，有利于教師采取具有針對性的教學(xué)策略。

首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變對學(xué)生的態(tài)度，不要有高人一等的想法，要給予學(xué)生充分的尊重和信任，不斷挖掘?qū)W生的潛能。教師應(yīng)該對學(xué)生的行為進行正確引導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

其次，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位?？梢詫W(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生針對某一案例進行討論，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來。教師和學(xué)生之間的交流溝通越多，就越能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的健康發(fā)展。

（二）優(yōu)化教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)道德與法治教師普遍采用語言講解、黑板板書這種蒼白單調(diào)的形式來為學(xué)生呈現(xiàn)和講解知識，不利于學(xué)生的感知和理解，從而影響課堂教學(xué)的效率。因此，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)手段，學(xué)會巧妙利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，以圖像、動畫或者視頻等形式來為學(xué)生呈現(xiàn)知識，創(chuàng)設(shè)直觀形象的課堂教學(xué)情境，帶給學(xué)生多樣化感官刺激，豐富學(xué)生感知認識，提高課堂教學(xué)的效率。

（三）強化社會實踐

在道德與法治課程中，很多案例都與學(xué)生的生活非常貼近，這就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐，在此過程中不斷強化學(xué)生對課堂知識的理解，在實踐中培養(yǎng)良好的道德與法治意識。在社會主義文明建設(shè)過程中，學(xué)生的思想道德教育是非常重要的組成部分，需要在智育、體育和美育以及勞動教育中不斷強化學(xué)生的道德與法治觀念，促進其健康成長。因此，除了應(yīng)該不斷強化社會實踐，增強學(xué)生的認知能力之外，還應(yīng)該注重道德與法治課程與其他課程的有效結(jié)合，將枯燥的知識內(nèi)容融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不斷擴展，能夠在提升學(xué)生社會適應(yīng)能力的同時，不斷加強課程的豐富性和現(xiàn)實性。

（四）開展生活化教學(xué)

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該時刻注重知識內(nèi)容與生活的結(jié)合，促進生活化教學(xué)模式的構(gòu)建，實現(xiàn)教學(xué)活動的不斷優(yōu)化。生活指導(dǎo)式教學(xué)和生活實踐式教學(xué)，是生活化教學(xué)的主要方式。生活指導(dǎo)式教學(xué)，就是教師在開展道德與法治教學(xué)的過程中，將生活中的小常識或者生活道理融入到教學(xué)內(nèi)容中，幫助學(xué)生培養(yǎng)起基本的道德與法治意識。生活實踐式教學(xué)，則是教師在教學(xué)的過程中能夠不斷引導(dǎo)學(xué)生通過直接參與生活的方式，掌握必要的生活技能。

（五）完善多元化評價體系

層次性的教學(xué)評價體系，能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師可以根據(jù)反饋信息進行教學(xué)模式的不斷調(diào)整和優(yōu)化，不斷提升課堂教學(xué)效率。診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價和自我評價、小組互評等，都是比較先進的教學(xué)評價體系。診斷性教學(xué)評價，能夠幫助教師了解學(xué)生對道德與法治相關(guān)知識的掌握程度，有利于教師制訂教學(xué)計劃。小組互評的方式，能夠在學(xué)生之間形成有效的監(jiān)督，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提升課堂教學(xué)氛圍。多元化評價體系的構(gòu)建是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

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