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【摘要】本文主要以“以人為本”理念在小學班主任管理中的應用為論點，通過闡述“以人為本”理念在小學班主任管理中的應用意義。比如，有利于促進小學生個性化發(fā)展和進步、有利于不斷提高小學生的綜合素養(yǎng)等，主要提出了幾點應用要點，主要包括發(fā)揮出教師自身的引導性角色、將全民化管理模式落實到位、創(chuàng)造良好的生活環(huán)境、加強個性化評價體系的構(gòu)建等，確保小學班主任管理水平的穩(wěn)步提升，充分彰顯出以人為本理念的作用，創(chuàng)造人性化的班級環(huán)境。

【關鍵詞】以人為本；小學班主任；管理應用

在小學教學運作過程中，小學班主任扮演著極其重要的角色，小學班主任管理工作的開展，對小學教育教學的提升產(chǎn)生了極大的影響。在小學班主任管理過程中，加強“以人為本”理念的應用，可以充分彰顯出學生的主體性地位，充分調(diào)動學生的學習熱情，并將育人作用充分發(fā)揮出來，促進小學生健康發(fā)展和進步，創(chuàng)造良好的師生關系，不斷增強小學班主任管理的實效性。所以說，要想給予小學班主任管理工作一定的保障，必須要注重“以人為本”理念的滲透和應用。

一、“以人為本”理念在小學班主任管理中的應用意義

1.有利于促進小學生個性化發(fā)展和進步

在教學過程中，教師必須要確保所選教學方法與學生實際情況具有高度的契合性和適宜性，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，彌補傳統(tǒng)教學模式中存在的限制性因素，不斷釋放學生的個性，做到一視同仁。通過加強“以人為本”理念的應用，可以結(jié)合學生的個體差異性，用不同的教育方式以此來教育和指導學生，進而促進學生個性化發(fā)展。

2.有利于不斷提高小學生的綜合素養(yǎng)

通過運用“以人為本”理念，要將其滲透到教學和學生的方方面面，對于小學生來說，要想實現(xiàn)“以人為本”理念方式的灌輸，必須要積極倡導團隊合作、小組合作等，不斷教育學生。對于“以人為本”理念來說，屬于先進的教學理念之一，可以不斷提高學生德智體美勞的全方位能力，使學生的游戲中學知識，并在學知識中感受到教學的趣味性。在這個過程中，教師要將自身的引導性作用充分發(fā)揮出來，不斷提高學生自主思考能力，并學會如何與其他小學生進行相處，提高小學生的交流能力和表達能力。

二、“以人為本”理念在小學班主任管理中的具體應用

1.發(fā)揮教師自身的引導性角色

對于小學生來說，由于年齡較小，思想的成熟度尚且不足，外界因素極容易對小學生造成影響，甚至影響到小學生思想觀念的形成。如果小學生的思想觀念受到影響，將會對小學生的健康成長和發(fā)展造成極大的影響。在班級中，如果一些學生的思想觀念比較扭曲，班主任要避免這類學生出現(xiàn)逆反心理，不能不要嚴加指責和批評。對于班主任來說，要善于站在學生的角度來思考問題，對其思想偏差的原因進行深入分析，加強與學生之間的交流和協(xié)作，再通過潛移默化的方式，以此來引導小學生思想，樹立明確的思想方向，將以人為本理念充分體現(xiàn)出來，并引導小學生樹立正確的思想認知。

2.將全民化管理模式落實到位

對于“以人為本”小學管理模式來說，重要的一大特點就是民主性，而要想實現(xiàn)全民化管理模式的順利構(gòu)建，必須要激發(fā)學生的參與熱情。具體來說：首先，小學班主任要加強班級選舉機制的構(gòu)建，在考核體系中，要重點涵蓋學生的學習狀態(tài)、行為表現(xiàn)等內(nèi)容，發(fā)放調(diào)查問卷，全面評價和打分，確保班干部選舉方式的科學性和合理性。其次，在成立班委以后，要注重監(jiān)察小組的設置，這時其他學生要積極參與其中，班委成員除外，嚴格監(jiān)督班干部的日常工作行為，不斷增強班級管理體系的完善程度。再次，還要將群策群力作用彰顯出來，確保學生較高的參與熱情，落實好班級的日常管理工作，并進一步規(guī)范班級事務，避免班干部出現(xiàn)玩忽職守現(xiàn)象，將學生的參與積極性和主動性充分發(fā)揮出來。

3.創(chuàng)造良好的生活環(huán)境

班主任要提高對學生的家庭生活的高度重視，予以密切關注，創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。結(jié)合新聞報道中的失足兒童，可以看出，在小學生成長發(fā)展過程中，與家庭生活之間的聯(lián)系比較緊密?，F(xiàn)階段，對于留守兒童來說，在思想上的關愛嚴重缺失，所以對于小學班主任來說，要密切關注學生的學習現(xiàn)狀，并對其生活進行適度掌握，定期開展家長會，加強與家長之間的聯(lián)系和交流，形成完善的家庭教育方式，實現(xiàn)良好家庭環(huán)境的創(chuàng)建。比如，一些學生來自于單親家庭，班主任和家長要注重關愛的滲透，在學校，教師要與這類學生進行談心，拉近彼此之間的距離，使學生勇于表達自己，樹立積極樂觀的人生態(tài)度，從而在整體上促進各個學生的健康發(fā)展和成長。

4.加強個性化評價體系的構(gòu)建

對于以人為本班級管理模式，與傳統(tǒng)班級管理之間的差異性比較顯著，“以人為本”理念明確提出了對學生個性化評價體系的要求，要引導學生自由化發(fā)展，將學生的主體性地位充分發(fā)揮出來，而在班級活動中，教師發(fā)揮的作用極其顯著，對于促進學生成長具有極大的幫助，使學生感受到成功的喜悅。要想實現(xiàn)學生個性化評價體系的順利構(gòu)建，教師要明確：首先，要結(jié)合心理健康這一主題，加強主題班會的構(gòu)建，在班會過程中，要引導學生樹立正確的思想觀念，避免學生出現(xiàn)心理問題。其次，班主任要定期鼓勵學生表達出學生自身的意見和想法，將班級成員的主人翁意識體現(xiàn)出來，并將班級成員在班級活動中的價值充分體現(xiàn)出來。最后，教師還要定期組織和帶領學生提高對社會實踐的參與熱情，在實踐中不斷培養(yǎng)和提高學生的獨立能力和思考能力，保證較高的實踐水平。

三、結(jié)束語

總之，在小學班主任管理工作中，加強“以人為本”理念的應用勢在必行，可以不斷提高小學班主任管理工作水平，創(chuàng)建良好的生生關系、師生關系，引導學生樹立正確規(guī)范的思想觀念，促進學生個性化發(fā)展，避免學生個性差異化現(xiàn)象的出現(xiàn)，給予學生健康發(fā)展強有力的保障。

參考文獻：

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