冼志和

【摘要】當今社會，隨著素質(zhì)教育和新課程改革的發(fā)展，英語作為一門國際語言已經(jīng)成為我國學(xué)生各個學(xué)習(xí)階段的重要課程之一。因此，每個在校學(xué)生都卯盡全力學(xué)習(xí)英語這一門課以適應(yīng)時代的潮流和應(yīng)試的需要。但在現(xiàn)實的英語教學(xué)過程中，隨著大部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的冷卻和成績的持續(xù)下降之后，后進生的問題不可避免地出現(xiàn)了，本文將針對這一現(xiàn)象及后進生的轉(zhuǎn)化工作進行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué)；形成因素；心理；轉(zhuǎn)化策略

后進生轉(zhuǎn)化在學(xué)校教育中是一個恒久的話題。后進生，顧名思義，就是指學(xué)習(xí)自覺性缺乏和自我約束能力不強，從而學(xué)習(xí)成績、操行變差的學(xué)生。但他們并不是“朽木”，而是需要精心雕琢的玉坯。英語新課程標準中提到：“義務(wù)教育階段英語應(yīng)面向全體學(xué)生，使每位學(xué)生都得到發(fā)展?！碧K聯(lián)教育學(xué)家贊可夫曾指出：“堅持不懈地在全體學(xué)生包括后進生的發(fā)展上下工夫是學(xué)校最重要的任務(wù)之一。”因此，轉(zhuǎn)化一個后進生與培養(yǎng)一個優(yōu)等生，二者有著同等重要的價值，而如何轉(zhuǎn)化后進生則是一個非常值得探討的問題。

一、探究在英語學(xué)習(xí)中后進生形成的因素

1.家庭教育方面的影響

家庭作為社會的基本單位，是以婚姻、血緣關(guān)系為基礎(chǔ)而建立起來的，是影響兒童發(fā)展的早期也是最重要的因素。因此，家長對教育的觀念及作法會對孩子造成一定的影響。

首先，有些家長對于孩子的期望過高，給孩子施加太大壓力，干涉過多，致使部分學(xué)生學(xué)習(xí)壓力太大，整天背著沉重的包袱，顯而易見地想學(xué)好很難；有的家長對于孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，放任自由，致使學(xué)生的一些不良行為錯過糾正時機；有些家長過于溺愛孩子，孩子遇到困難，沒有很好地引導(dǎo)疏通，而是遷就成全，以上這些都不利于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)；其次，部分家長由于本身不懂英語無法輔導(dǎo)子女的英語作業(yè)，因此只能放任不管。這種現(xiàn)象在農(nóng)村地區(qū)是很常見的，一些家長對此深感無力。

2.學(xué)校教育方面的影響

學(xué)校是育人的基地，對學(xué)生的影響有著主要和決定性的因素，起主導(dǎo)作用。

一方面，教師的職業(yè)素質(zhì)的高低會直接影響學(xué)生的發(fā)展，有些英語教師的英語專業(yè)基本知識和素養(yǎng)有所缺乏，同時教學(xué)組織方式不夠科學(xué)，缺乏足夠的教法創(chuàng)新意識，在一定程度上造成了學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，從而導(dǎo)致成績的下降。由此可見，減少后進生的一個重要方面是提高英語教師的素質(zhì)；另一方面，導(dǎo)致部分后進生出現(xiàn)的又一因素是學(xué)習(xí)任務(wù)的加重。在學(xué)校教學(xué)實踐中，低年級英語剛開始是沒有負擔的，只要求學(xué)生學(xué)習(xí)聽說兩方面，但高年級英語則要求學(xué)生聽說讀寫四大方面同時發(fā)展，知識難度逐漸增長。因此，部分學(xué)生開始走下坡路，兩極分化也就越來越明顯。學(xué)生壓力越大，學(xué)習(xí)興趣越小，最終導(dǎo)致了后進生的出現(xiàn)。

二、分析后進生的心理特征

1.缺乏學(xué)習(xí)動機，意志力較差

貪玩，是每一個孩子的天性，是天真活潑的表現(xiàn)。但對于后進生而言，他們好動過頭，在課堂上注意力不集中、無心聽講，頻頻做小動作和干擾周圍同學(xué)聽課和教師上課。他們對英語學(xué)習(xí)提不起興趣，在學(xué)習(xí)過程中總是處于被動狀態(tài)，無心學(xué)習(xí)英語，從而導(dǎo)致英語成績越來越差，隨之產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

2.自卑感較強，缺乏自信心

后進生心理是矛盾的，即自卑與自重共存，表現(xiàn)為當他們自尊心受到傷害后，自尊心理就會產(chǎn)生并且增強。這些孩子平時總是被遺忘在角落里，老師的忽視和同學(xué)的嘲笑造成他們自卑感非常強，嚴重缺乏自信心。這同時也是有些后進生平時喜歡故意和老師對著干和找同學(xué)打架的原因，他們只是想以此來表現(xiàn)自己的能耐，來吸引他人關(guān)注目光的一種方式，還有以此來滿足自己個人的自尊和達到心理平衡。

三、小學(xué)英語教學(xué)中后進生教育轉(zhuǎn)化策略

1.建立和諧的師生關(guān)系，幫助后進生找回自信心

美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛?！庇纱丝芍?，師生關(guān)系的好壞對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有著巨大的影響。如果師生間出現(xiàn)隔閡，就容易引起學(xué)生的逆反心理，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。特別是教師與后進生之間存在著一種敵對的情緒，就如老鼠見到貓。這種不良的師生關(guān)系一旦存在，就會造成后進生因討厭某課任教師而討厭某學(xué)科的嚴重后果。事實上，這些習(xí)慣于被人遺忘、嘲笑的后進生心里其實很希望能得到老師的關(guān)注的。因此，作為教師應(yīng)做到真心實意地去關(guān)心、理解、寬容以及善待后進生，傾聽他們的心聲，努力縮小師生之間的距離。通過教育實踐，我們懂得了教師的關(guān)愛可以溫暖學(xué)生的心靈，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

我們都知道，做任何事情，只有具有高昂的熱情、堅定的信心和堅持不懈的努力，才能抵達成功的彼岸，對于學(xué)習(xí)英語這門課也不例外。由于前面已提到的后進生有著很強的自卑感這種心理。因此，教師在教學(xué)的過程中當后進生取得一點進步時要適時地給與充分的肯定與鼓勵。幫助他們重拾英語學(xué)習(xí)的信心，樹立英語學(xué)習(xí)的目標。后進生一旦意識到自己被重視，便會樂于接受教師的教誨，克服情緒障礙，自覺、積極地投入到英語學(xué)習(xí)中去。

2.堅持因材施教原則，尊重個性差異

古朱熹曰：“孔子教人，各因其材?！币虼耍處煈?yīng)尊重學(xué)生的個體差異，針對學(xué)生的個性特點，在實際教學(xué)過程中充分考慮到這些因素。例如，后進生基礎(chǔ)比較差、找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在課堂上往往跟不上老師的節(jié)奏。因此，教師在備課的時候要充分考慮到學(xué)生個體差異，更要考慮到怎樣才能更好地面向全體學(xué)生進行教學(xué)，尤其是后進生，把教學(xué)活動設(shè)計得難易得當。在課堂上，對于一些較難的問題，可讓成績較好的同學(xué)回答，并設(shè)計一些較簡單的練習(xí)。例如，認識生詞，造句組詞等多給后進生機會回答，讓他們多開口說英語以鍛煉他們的膽量。

3.聯(lián)合家庭教育，雙管齊下

教師對學(xué)生進行全面教育，只掌握學(xué)生在校的情況是遠遠不夠的，應(yīng)經(jīng)常進行家訪，每周一次或以電話聯(lián)系等方式進行。特別是對后進生，應(yīng)經(jīng)常與他們家長取得聯(lián)系，得到家長們的支持，讓家長在家時替代教師進行監(jiān)督的工作。隨時了解后進生的情況，與家長們團結(jié)一致、共同努力，才能徹底地進行后進生轉(zhuǎn)化工作。

四、結(jié)束語

在英語教學(xué)過程中出現(xiàn)后進生是不可避免的事情，而后進生的轉(zhuǎn)化工作并非易事，不是一朝一夕便可做到的。教育者需要耐心地用愛去感化每個后進生，堅信“沒有后進生，只有差異，進步了就是優(yōu)生。”的觀念；采用新型的教學(xué)理念，為后進生創(chuàng)設(shè)一個最佳的教育環(huán)境。相信在不久的將來，后進生的轉(zhuǎn)化不再是一個令教師感到頭痛的話題。

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