陳俊

摘 要：自古以來(lái)，寫作都是教學(xué)中的重要組成部分。寫作，是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的有效表現(xiàn)，也是學(xué)生思維方式的有效表達(dá)。本文從閱讀、表達(dá)、評(píng)價(jià)三個(gè)方面來(lái)就如何提升學(xué)生的寫作能力進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);閱讀感悟;想象活力

小學(xué)生對(duì)于這個(gè)世界充滿著許多好奇，他們常常帶著滿心的欣喜來(lái)體驗(yàn)和感知生活的奧秘。在體驗(yàn)生活的過(guò)程中，學(xué)生有時(shí)會(huì)產(chǎn)生情感的碰撞而獲得某種心靈的體悟。如果我們將這種情感和體悟用文字的形式表達(dá)出來(lái)，就是寫作。所以，寫作是生活的積累，也是生活的賦予。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要幫助學(xué)生好好地體驗(yàn)生活，并且將對(duì)于生活的感悟用文字記錄下來(lái)，進(jìn)而增添文章的魅力。本文就小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)策略進(jìn)行研究。

一、增強(qiáng)學(xué)生閱讀感悟

閱讀與寫作，是緊密聯(lián)系的整體，其二者是相輔相成的關(guān)系。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，能夠提高其審美能力和審美感悟，增強(qiáng)其審美體驗(yàn)，從而能夠提高其寫作的審美價(jià)值。另外，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，也能夠體驗(yàn)不同的人物的生活經(jīng)歷，從而喚醒其對(duì)于生活的感知力。與此同時(shí)，學(xué)生在寫作的過(guò)程，就是其不斷思考生活的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生對(duì)于生活有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也能夠提高其閱讀的審美能力。所以，作為四年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教師，一定要在平時(shí)上課的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)于文章的理解和感悟，從而讓學(xué)生完全掌握文章內(nèi)容。另外，教師要讓學(xué)生記錄下文中的優(yōu)美句子，積累寫作素材。例如，在《小電影院》一課中，教師要讓學(xué)生回憶自身去電影院的經(jīng)歷，并且嘗試從不同的角度去思考，從而提出自己的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以以“同學(xué)們，相信大家都去電影院看過(guò)電影吧。那么，你知道一部電影的放映都需要經(jīng)歷哪些步驟嗎？”作為導(dǎo)入，引起學(xué)生進(jìn)行思考，從而引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)生閱讀完本篇文章之后，教師可以詢問(wèn)學(xué)生“為什么二弟讓沒(méi)有電影票的三個(gè)表妹看電影？”、“你閱讀完這篇文章有什么樣的感受呢？”這些問(wèn)題。通過(guò)對(duì)于這些問(wèn)題的思考，學(xué)生能夠?qū)@篇文章有更深入的認(rèn)識(shí)，也豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，從而能夠?qū)⑦@種體驗(yàn)寫入作文之中。

二、提高學(xué)生表達(dá)能力

在教學(xué)的過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常感覺(jué)自己已經(jīng)了解了文章的大致內(nèi)容，但是在復(fù)述時(shí)卻總是不盡如人意。所以，只有能夠真正能夠用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的事物，才能夠稱之為真正了解了這件事物。同樣，學(xué)生在寫作的過(guò)程中，也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種“感覺(jué)不難但是無(wú)從下筆”的情況。在這種情況下，小學(xué)語(yǔ)文教師可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中一步步思考并且進(jìn)行表達(dá)，從而讓學(xué)生明白自己究竟想要寫些什么。例如，在《麻雀》一課中，教師要讓學(xué)生能夠正確地朗讀課文，并且讓學(xué)生了解整件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可以在多媒體上展示麻雀的圖片，讓學(xué)生說(shuō)出這是哪種動(dòng)物并且說(shuō)出與這個(gè)動(dòng)物有關(guān)的成語(yǔ)，引起學(xué)生的興趣。然后，教師可以讓學(xué)生自主閱讀本篇文章，并且用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)總結(jié)文章的大致內(nèi)容。學(xué)生可以互相進(jìn)行探討，并且將討論的結(jié)果文字寫下來(lái)。然后，教師再讓學(xué)生講自己的總結(jié)進(jìn)行敘述。與此同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生采用這樣的方式敘述文章的整體寫作思路和結(jié)構(gòu)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠從其中掌握文章寫作的寫作思路和寫作技巧，從而提升其寫作能力。

三、及時(shí)進(jìn)行寫作評(píng)價(jià)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往無(wú)法真正地認(rèn)識(shí)自身的寫作能力，也無(wú)法針對(duì)自己的文章進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。孩子的認(rèn)知和分析能力都存在一定的局限性。所以，學(xué)生需要教師對(duì)其文章進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)，才能夠認(rèn)識(shí)自身所存在的一些錯(cuò)誤進(jìn)行進(jìn)行改正。作為四年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教師，要及時(shí)針對(duì)學(xué)生寫作的文章進(jìn)行有效的評(píng)定，幫助學(xué)生一步一步提升自身的寫作能力。另外，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要多多運(yùn)用一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信。例如，在以“記一次活動(dòng)”為主題的寫作課中，教師要讓學(xué)生寫清楚活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程和具體環(huán)節(jié)，并且寫出其中人物的典型性格。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生展示一些優(yōu)秀的作文進(jìn)行欣賞，從而讓學(xué)生了解寫作的大致思路。在學(xué)生寫作完文章之后，教師可以要對(duì)這些文章進(jìn)行認(rèn)真的批改，并且用不同顏色的筆圈畫出學(xué)生文章中出現(xiàn)的問(wèn)題。另外，教師要在學(xué)生文章的最后寫一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，提高學(xué)生的自信心。除此之外，教師還要將文章的最常出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)，并且在課堂上進(jìn)行講解，從而提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

綜上所述，每當(dāng)我們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中，種種思緒在腦海中不斷地翻騰，而身邊的一切卻是那么安詳而靜謐。寫作的過(guò)程，是我們不斷提高自身綜合能力的過(guò)程，也是身體慢慢接近靈魂的過(guò)程。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)靜下心來(lái)感受身邊每時(shí)每刻的變化，傳授學(xué)生一定的寫作方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，從而提高學(xué)生的寫作能力。

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