張信光

摘 要：語文是我國基礎(chǔ)教育體系中的一門基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型人才方面發(fā)揮出了巨大的作用和影響?，F(xiàn)如今，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求越來越多樣化、個性化，而多元教學(xué)方法能夠從不同方面來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是克服和解決單一性教學(xué)遺留問題的重要武器。本文將從實(shí)施問題驅(qū)動法、小組合作法、情境教學(xué)法三個層面出發(fā)，系統(tǒng)分析多元教學(xué)方法下開展小學(xué)語文課堂教學(xué)的具體措施。

關(guān)鍵詞：多元教學(xué)方法;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

多元化教學(xué)指的是教師可以依據(jù)具體的教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生學(xué)習(xí)需求來選擇、運(yùn)用教學(xué)手段和策略的一種教學(xué)方法和模式。隨著教育改革工程的推進(jìn)和深入，小學(xué)語文教育教學(xué)也面臨著前所未有的改革和轉(zhuǎn)變。尤其是對教學(xué)方法創(chuàng)新已經(jīng)到了刻不容緩的地步，多元教學(xué)方法的運(yùn)用勢在必行。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“實(shí)用為主、夠用為度”的基本原則，在學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)基礎(chǔ)上，來促進(jìn)多元教學(xué)方法的全面落實(shí)，以促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的不斷提高。

一、實(shí)施問題驅(qū)動法，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

問題驅(qū)動法指的是以問題為載體，來觸發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望，促使學(xué)生主動地展開學(xué)習(xí)與探究。所以，小學(xué)語文教師可以適當(dāng)?shù)乩脝栴}驅(qū)動法來展開課堂教學(xué)，首先依據(jù)語文教材課本中的重難點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)來設(shè)計(jì)問題，保證問題的啟發(fā)性和開放性;其次，教師需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機(jī)來找準(zhǔn)問題與課堂的切入點(diǎn)，來向?qū)W生進(jìn)行提問，創(chuàng)設(shè)出引人入勝的問題情境，設(shè)置懸念，充分調(diào)動學(xué)生的思考動機(jī)，促使學(xué)生在問題驅(qū)動下主動發(fā)散思維、展開探究。

例如，在教授《晏子使楚》這部分知識時，本篇課文需要學(xué)生們探索的內(nèi)容非常多，但如果讓學(xué)生們漫步目的探究，學(xué)生們很難理解課文內(nèi)容。所以，筆者根據(jù)課文重點(diǎn)，提煉出了幾個問題，通過具體的問題引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考。問題如下：晏子為什么要出使楚國？在出使楚國的過程中，晏子都遇到了哪些問題？提出問題后，學(xué)生們立即圍繞問題展開思考，經(jīng)過學(xué)生們的思考與分析，學(xué)生們最終得出答案。隨后，筆者再給予學(xué)生們回答問題的空間，讓學(xué)生們展示自己的成果。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過實(shí)施問題驅(qū)動法，啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

二、實(shí)施小組合作法，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展

小組合作法是新課程改革所強(qiáng)調(diào)、倡導(dǎo)的一種創(chuàng)新教學(xué)方法，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂的封閉狀態(tài)，更能夠促進(jìn)學(xué)生間的互動交流、共同發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變過去統(tǒng)一傳授的教學(xué)形式，將學(xué)生從原本相互分離、個體競爭的關(guān)系中解放出來，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來將全班學(xué)生分成4～6人一組的學(xué)習(xí)小組，保證每個學(xué)生都有參與和展現(xiàn)自我的機(jī)會;其次，教師需要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生們圍繞著同個問題、任務(wù)展開組內(nèi)的討論、互動與交流，實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)、相互啟發(fā)，最終在合作中共同發(fā)展和成長。

例如，在教授《只有一個地球》這篇課文時，本篇課文主要圍繞地球生態(tài)環(huán)境以及人類的居住環(huán)境展開描寫。為了學(xué)生們懂得只有一個地球的道理，筆者為學(xué)生們開展了小組合作學(xué)習(xí)活動，通過小組之間的討論對本節(jié)課文的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課程開始前，筆者將學(xué)生們分成了多個小組，每個小組6人。然后，筆者再根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生們布置探究任務(wù)，通過任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生們討論的方向。隨后，筆者給予學(xué)生們充足的討論時間，各小組成員也展開了討論與探究。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過實(shí)施小組合作法，促進(jìn)了學(xué)生的共同發(fā)展。

三、實(shí)施情境教學(xué)法，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

情境教學(xué)法能通過還原或者創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)場景，來帶給學(xué)生情感上的刺激和優(yōu)化，進(jìn)而幫助學(xué)生深化對知識的認(rèn)識和理解。因此，小學(xué)語文教師可以積極實(shí)施情境教學(xué)法，來讓語文教學(xué)重新煥發(fā)出生機(jī)和活力。具體地說，教師應(yīng)考慮到生活與語文之間的聯(lián)系，從而有效拓展課堂教學(xué)的思路和范圍，積極地觀察并搜集各種生活素材和資源，引入到語文課堂教學(xué)過程中來，以實(shí)現(xiàn)生活教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。讓課堂充滿了生活氣息，拉近語文和生活之間的關(guān)系與距離，促使學(xué)生體驗(yàn)到語文的現(xiàn)實(shí)意義，有效豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)、點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教授《跨越百年的美麗》這部分知識時，在本節(jié)課程正式開始前，筆者先結(jié)合生活中的一些實(shí)例進(jìn)行分析，讓學(xué)生們根據(jù)生活中的現(xiàn)象感受人的真誠、無私。隨后，筆者再讓學(xué)生們朗讀課文，并根據(jù)生活中的現(xiàn)象分析課文表達(dá)的情感。通過學(xué)生們的分析后，學(xué)生們感受到了居里夫人的無私、奉獻(xiàn)的精神。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中。筆者通過實(shí)施情境教學(xué)法，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

總而言之，多元教學(xué)方法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用，是新課改下教師革新教學(xué)方法的直接體現(xiàn)，同時也是提高課堂實(shí)效的重要舉措。因此，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)該順應(yīng)改革發(fā)展的趨勢，樹立科學(xué)的觀念和思想，把握學(xué)生的基本認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極地嘗試和實(shí)施問題驅(qū)動法、小組合作法、情境教學(xué)法，進(jìn)而讓整個小學(xué)語文課堂“動起來”“活起來”，帶給學(xué)生不一樣的體驗(yàn)，最終提升語文教學(xué)的成效，收獲理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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