詹燕娟

每個少年都有一本正在書寫的屬于“自己的”書，我們的職責就是讀懂這本獨一無二、引人入勝的書，并引導他們將其書寫得更漂亮。因此，教育文化的重點應是“形成”甚于“既成”，關注故事品質甚于完成的速度?！疤焓故摹保俏彝暾麕Я烁咧腥甑囊粚冒嗉?，也是“小天使班”班級文化建設的初次嘗試。它讓我在中學德育探討上有了更全面的認知，也讓每個孩子在相知相守的大家庭中成長為他自己。

深圳市提出要更好地提升中小學生品德、身心、學習、創(chuàng)新、國際、審美、信息及生活等八大素養(yǎng)組成的綜合素養(yǎng)，而在大力弘揚中華傳統(tǒng)文化的背景下，我以探索漢字文化為契機，制定“七字箴言”，力圖構建健康、快樂、向上的班級文化，促進學生全面發(fā)展，培育學生健全的人格。

一、 “小天使班”之《天使公約》

（一）至上宗旨

天使十四，守護為名，夢想為旨。

（二）班級定位

最有愛的“家”，最優(yōu)秀的團隊

（三）三不原則

不孤立任何一個人，不忽視任何一個人，不放棄任何一個人。

（四）八方呼應

好好學習，好好生活，好好做人。

樂于付出，勇于承擔，勤于思考。

信任、尊重、禮貌、真誠，缺一不可。

積極樂觀，熱血奮斗，享受青春年華。

在你的能力范圍內，成為最好的自己。

把握今天，堅持理想，別讓將來有遺憾。

有誰欺負你，有坎過不去，都要告訴我們。

不斤斤計較，不閑言閑語，不表里不一，不意氣用事。

（五）班主任

不偏不倚，不無中生有，不是非不明，不挑撥離間。

守護你們，完成夢想，創(chuàng)造奇跡。

所謂公約，一經(jīng)公眾認定，每個人都有履行公約的義務，它不僅具有公眾約定性，還具有集體監(jiān)督性。而我也在《公約》中特別強調了班主任的行為和道德規(guī)范，旨在向學生宣告我的態(tài)度和理念，明確“公約面前，人人平等”的意識。

二、“小天使班”之文化建設

心理學上分析，高中階段的學生，年齡處于十五至十九歲之間，身體發(fā)育趨向成熟，心理上產(chǎn)生成人認同，使得高中生具有較強的個人發(fā)展進取性、心理發(fā)展的閉鎖性和角色定位上的社會性，所以他們在高中階段的成長表現(xiàn)出更多的復雜性和矛盾性，而良好的班級建設恰恰可以解決這些問題。但班集體建設不是流水線上的工作，若要培養(yǎng)學生成為具有豐富生命力的人，應注重文化建設。為此，我選擇古老的漢字文化作為我的秘密武器，以此形成“小天使班”文化特色，造就每一位小天使的生命力量。

（一）懷：心有情懷、剛柔并濟。

[說文解字]懷， 。本義：想念，懷念。

[文化解讀]所謂“懷”，從心，“衣”里正是心，“目”流下四滴淚水，一指內心深處，需要情懷，二指心中的淚水，既為堅強的剛性，又為感動的柔情，剛柔并濟。

作為班級特色活動，“小天使活動”持續(xù)三年，即通過抽簽確定自己守護的同學，成為被守護者專屬的神秘“小天使”，默默為其送上溫暖（愛心小紙條、小禮物、指定任務等），每次守護期約為兩個月，分為以下四種類型：

1.同學間守護

高三時，不少同學壓力倍增，偶爾情緒失控，一旦有人察覺，他/她的桌上必定會出現(xiàn)許多小零食和匿名的小紙條，正是這份溫暖使他們把高三的“辛苦”寫成了“幸?！?。

2.小組守護老師

小組抽簽選擇守護的老師，發(fā)揮集體智慧執(zhí)行守護任務。借此，學生們會細心關注老師，體諒老師的辛苦和用心，以自己的方式表達對老師的關心和感謝，同時，也讓老師們感受到被守護的幸福。

3.老師守護同學

愛是可以相互感染的力量，而師生之間深厚的情誼也會大大提高教師威信，因此，我與老師們協(xié)商，每人根據(jù)學科情況守護三名同學（以潛力生為主），守護期為一個月，進而增強學生的學習自信心，提高學習積極性。

4.班級生日天使

班級每月的神秘天使，會以各種形式為生日的同學送上驚喜，同時，家校也會合作為孩子們過集體生日，回憶年少，暢想未來。

正因“小天使活動”，班級有了屬于自己的不凡的名字——小天使班，這是一個班級的特色名片，是一種特別的班級精神，承載了班級的文化內涵。學生把個人及集體的美好理想寄托于班名時，就會盡全力守護屬于他們的名字，維護班級榮譽。

（二）志：心懷夢想、同心合力。

[說文解字]志， ，戰(zhàn)國文字。意為心愿所往，及未表露出來的長遠而大的打算。

[文化解讀]所謂“志”，從心，一指心之所向，心懷夢想，二指心心相連，同心合力。

習近平主席提出，要將學生的“青春夢”融入到“中國夢”，引導每一個青少年學生播種夢想，點燃夢想，并為實現(xiàn)夢想不懈努力。而新時代的高中生大多對未來無遠大理想，故而在每一階段（如學期或學年）引導學生設立目標，腳踏實地完成目標就很關鍵，以高三《學生發(fā)展報告》為例，引導學生準確定位、規(guī)劃目標，確立行動措施、進步階段、存在問題等，并讓其他同學相互留言鼓勵及建議。

Z同學是一個籃球特長生，在高一、高二期間，他百分之八十時間都用在訓練場上，夜以繼日，不分寒暑，成為籃球賽場上冉冉升起的新星，獲得了清華教練的青睞，并順利通過專業(yè)測試取得清華入場券，但他必須在高考中達到清華分數(shù)線才能被錄取。為此，高三的他，訓練和學業(yè)兩手抓，我指導他制定了每天學習計劃表和階段目標，并安排組長及科代表根據(jù)課程情況督促他。目標的合理和計劃的科學，使Z同學的成績穩(wěn)定進步，最終以超過分數(shù)線118分的優(yōu)異成績順利成為清華學子，實現(xiàn)了最絢麗的青春夢想。

“集體主義教育的實踐，首先在于激勵學生自由地、自覺地實現(xiàn)集體的目標?！保ㄌK霍姆林斯基）宏觀上，我在班集體管理上設立了三個階段目標：引導管理階段（幫扶階段），師生共同管理階段（扶與放相結合），學生自我管理（無為而治）階級；微觀上，大至考試，小至班級活動，班級設立目標，再根據(jù)目標制定計劃，如校藝術節(jié)之際，全班利用課余時間自覺組織排練班歌《最美的太陽》：分聲部，排隊形，確定舞臺站位，寫串詞，各司其職。功夫不負有心人，“最美的太陽”在舞臺上光芒四射，勇奪第一。同心合力地實現(xiàn)集體目標，能使全班形成凝聚力，使每個學生都能感受到來自集體的約束力量和精神力量。

（三）法：遵守紀律、公平公正。

[說文解字]法， ，從“水”，表示法律、法度公平如水；從“廌”，即解廌，神話傳說中的一種神獸，據(jù)說，它能辨別曲直，在審理案件時，它能用角去觸理曲的人。

[文化解讀]所謂“法”，一則具有廣泛性、約束性，需要人人遵守，二則分辨是非，公平公正。

班集體就是一個微型社會，若要使班級正常有序地運作，需要“法”的約束，而不應讓教師的權威凌駕于“法”之上。依據(jù)學校規(guī)章制度及班級發(fā)展，經(jīng)集體討論和班委商議，《班級常規(guī)管理條例》和《班級公約》成為了班集體至高無上的“權威”，解釋權歸班主任助理團及核心團委所有，經(jīng)全體簽名確認后，班級正式實現(xiàn)“法治”。而各小組為了不落后于人，要據(jù)此制訂有特色的“組規(guī)” ，以增強小組的內在凝聚力，保證互相監(jiān)督，使原本不好督促檢查的要求也得以落實，進一步強化學生的紀律意識和集體意識?？傊?，規(guī)定不是萬能的，但沒有規(guī)定是萬萬不能的。過程中，教師以學生成長為目的，始終做到監(jiān)督指導的公平公正、不偏不倚。

（四）自：認識自我、自我教育。

[說文解字]自， ，象鼻形，后被假借為“自己”的“自”。

[文化解讀]所謂“自”，鼻子，是人體與空氣打交道的第一關口，正如個體與世界的接觸，最首要的是認識自我，再學會自我教育，自立自愛。

教育，培養(yǎng)的是具有獨立生命的個體，而“如何幫助他們認知自我，自主發(fā)現(xiàn)和實現(xiàn)個人潛能，成為他自己，成為最好的自己”是班主任最重要的“功課”。正如蘇霍姆林斯基所言，沒有自我教育就沒有真正的教育。

我們班能實現(xiàn)“無為而治”，正是班級自治團隊在發(fā)揮作用，比如值日班長負責每日常規(guī)管理，如實記錄《班務日志》；組長是自薦熱門職務，統(tǒng)籌協(xié)調小組發(fā)展；學習部負責協(xié)調科代表工作，匯總學習情況，組織學科學習小分隊；天使行動組負責觀察班級心理發(fā)展狀態(tài)，每月為班級策劃神秘天使行動。

班級結構圖

班委團隊保證了各項紀律要求，小組凝聚力又帶動班級風氣。在常規(guī)運作下，偶爾也會別出心裁地采取“抱團”模式，使紀律或學習處于不同梯隊的學生主動抱團，制定團目標、團規(guī)等。所有的評價不是為了排隊，而是為了促進發(fā)展，而所有的教育形式，只是班級管理的手段，不是可以照搬全抄的定律。

（五）謙：換位思考、謙謙有禮。

[說文解字]謙， ，敬也。本義：謙虛，謙遜。

[文化解讀]所謂“謙”，言與兼組合而成，意在于“說話做事要兼顧他人的感受”。

教師因恨鐵不成鋼而苦惱，學生因小吵小鬧而惡語相向，班委因他人誤解而疲倦失落……班級低壓情緒的出現(xiàn)，以及矛盾沖突的產(chǎn)生，與彼此不懂得換位思考有必然的聯(lián)系。

值日班長起初記錄《班務日志》時，爭議不斷，或好奇，或質疑，更有甚者將其視為“打小報告”。為了讓真相更合理地呈現(xiàn)，《班務日志》可隨意翻閱，此外，另設一本《今日天使日志》，由班上任意一位同學（除值日班長）擔任“今日天使”，負責觀察班級當日情況，并記錄在冊，而我堅持每天在兩本日志上回應，并進行“班主任每日分享”。這一活動激發(fā)了學生參與班級管理的熱情，也讓他們真切體會到班委之用心與不易，更促使他們以此為鏡審視自身言行，一舉三得。

（六）思：用腦思考、用心沉淀。

[說文解字]思， ，從心，從囟。囟，腦子。古人認為心腦合作產(chǎn)生思想。

[文化解讀]所謂“思”，不只是簡單地動動腦子，還需要用腦思考，再用心沉淀。

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！薄八肌辈粌H是學習的重要環(huán)節(jié)，也是積極的人生觀，引導學生于己能“三省吾身”，于人能以心交心，于事能沉穩(wěn)淡定，這便是“小天使班”的天使們?yōu)槿颂幨路钚械淖谥肌?/p>

班刊《蒔肆》的創(chuàng)立，是一念之間的偶然：一個學生（后來的主編）在隨筆里談到對雜志創(chuàng)辦的感慨。雖然這只是一個念想，但我期待它能落地生根。于是，從組建編輯部、籌集資料、撰寫文章、人物訪談到修改排版，那個念想，經(jīng)由一份份用心，最終制成了一本沉甸甸的刊物。這真正體現(xiàn)了學生的集體智慧和創(chuàng)新精神，是一次用腦思考、用心沉淀的成果展示，是一次有趣且美好的德育教育。

（七）寸：珍惜時間、珍愛生命。

[說文解字]寸， ，從又，從一。“又”象手形，“一”指下手腕一寸之處。

[文化解讀]中醫(yī)切脈，稱距離手腕一寸長的部位為“寸口”，是生命跳動的地方，而脈搏的每一次跳動都在提醒我們要珍惜時間、珍愛生命。

高中階段，青春懵懂且躁動，學生隨著壓力增加而產(chǎn)生焦慮甚至抑郁，尤其是高三。學生的身心健康應是教育工作首要的關注點，因此，我設計了以“生命”為主題的班會，讓他們將手置于寸口處，感受脈搏的跳動，告訴他們，就在那方寸之間，盡是生命的力量，只要脈搏還能跳動，希望就在，我們就在。更重要的是，我們要讓他們認識到產(chǎn)生煩惱的根源，學會自我理性調控。

三、“小天使班”的未來發(fā)展

三年時間，“小天使班”已經(jīng)發(fā)展成為“別人的班級”：最會玩的班級，最有愛的班級，最團結的班級。而高考榜單一出，我們又成為了“高考優(yōu)秀班級”：清華港大、重本高產(chǎn)、全上本科。這是一個文科普通班的成績單，也是“小天使班”的畢業(yè)成果。

“小天使班”是送給小天使們最好的禮物，天使們在這里寫下夢想，完成屬于他們自己的那本書，正如班刊《蒔肆》卷首語的詮釋：蒔，取“蒔花”義，一種花期不長卻盛放的鮮花，寓意高中三年是短暫的，但時光卻是無比美好的；肆，取“店鋪”義，這里儲存了小天使班的歡笑、淚水、努力、迷茫，亦可作“肆意”。蒔肆，又是十四，時光不老，青春肆意。