摘 要：本報(bào)刊閱讀課例基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀設(shè)計(jì)，從相似主題語(yǔ)境的三個(gè)語(yǔ)篇進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，用分層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)，促進(jìn)了英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效形成。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀;報(bào)刊閱讀課;思維品質(zhì)

報(bào)刊閱讀是新課標(biāo)明確的選修（提高類(lèi)）語(yǔ)篇類(lèi)型內(nèi)容要求，其教學(xué)設(shè)計(jì)不同于教材的閱讀教學(xué)。本文以一節(jié)高中英語(yǔ)報(bào)刊閱讀課為分析案例，探討通過(guò)層次豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生如何獲取、整合、內(nèi)化信息，學(xué)會(huì)理解和表達(dá)情感態(tài)度，提升思維品質(zhì)，落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。本文也為創(chuàng)新報(bào)刊閱讀課設(shè)計(jì)提供新的思路和借鑒。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》明確提出了活動(dòng)是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本形式，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)是培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效途徑。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀要求教學(xué)設(shè)計(jì)要“有情景、有層次、有實(shí)效”[1]。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀要求教學(xué)設(shè)計(jì)要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)。教學(xué)情景指多模態(tài)語(yǔ)篇的主題語(yǔ)境，即人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大主題。其層次性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等遞進(jìn)活動(dòng)。實(shí)效性指通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能夠習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能，理解語(yǔ)境意義、闡釋文化內(nèi)涵，形成積極的情感態(tài)度和正確價(jià)值觀，并能遷移到新的語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)分析、解決問(wèn)題。

二、高中英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析

本課例來(lái)源于一節(jié)省重點(diǎn)高中的觀摩課，上課材料來(lái)源于21世紀(jì)報(bào)（青少版）2019-2020學(xué)年度第10期總第768期，分別涉及第六版：students to get more sleep ;第二版：new laws aims to beat back bullies;增刊2：depressed for perfection。本課基于三個(gè)語(yǔ)篇設(shè)計(jì)了不同的活動(dòng)，同時(shí)又屬于同一大的話題范疇。

語(yǔ)篇一：第六版：students to get more sleep

主題語(yǔ)境：人與自我—生活與學(xué)習(xí)—健康的生活方式、積極地學(xué)習(xí)態(tài)度

語(yǔ)篇研讀：本文由圍繞學(xué)生由于上學(xué)缺乏睡眠的問(wèn)題開(kāi)頭，引出美國(guó)加州的關(guān)于學(xué)生睡眠時(shí)間保護(hù)的法律，探討此法律實(shí)施的利弊，最后得出結(jié)論。本文是一篇社會(huì)話題的報(bào)道，標(biāo)題導(dǎo)語(yǔ)背景結(jié)語(yǔ)完整，而且其話題能夠引起中國(guó)高中生的共鳴，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生思考。

（1）學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)：

第一步，圍繞生活與學(xué)習(xí)這一主題，創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊語(yǔ)言。本課用學(xué)校的中午學(xué)生在教室午休和外國(guó)學(xué)生課堂打盹的實(shí)拍照片來(lái)作為導(dǎo)入，并提出疑問(wèn)：how do you feel after the school nap？通過(guò)創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境引起學(xué)生的討論和思考：睡眠問(wèn)題在中外學(xué)校中都是一個(gè)問(wèn)題，不僅激活了相關(guān)詞匯和記憶，而且使學(xué)生快速進(jìn)入主題語(yǔ)境中。

第二步，梳理概括和整合信息。學(xué)生通過(guò)新聞標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)和段首句、段尾句運(yùn)用skimming and scanning快速瀏覽全文，獲取報(bào)告主要內(nèi)容，并完成“Divide the passage into four parts and find out the main idea.”這一教學(xué)任務(wù)。學(xué)生再讀課文，找到法律規(guī)定和帶給學(xué)生影響的相關(guān)信息，梳理整合，形成思維導(dǎo)圖。并通過(guò)梳理的過(guò)程學(xué)習(xí)固定搭配和新聞特有表達(dá)方式。

（2）應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)：通過(guò)上面的思維導(dǎo)圖來(lái)概述整個(gè)新聞事件。此設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)旨在內(nèi)化所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)與相關(guān)信息。根據(jù)支架理論，教學(xué)設(shè)計(jì)提供概述的方法：1）all main ideas included 2）注意過(guò)渡詞的使用：first，besides，also，thus等。3） be brief。值得一提的是，概要寫(xiě)作不僅是江蘇高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的重要部分，也是全國(guó)卷命題改革的方向之一。此教學(xué)設(shè)計(jì)雖是口頭語(yǔ)篇，對(duì)優(yōu)秀生的概要寫(xiě)作培養(yǎng)指向明確，值得稱(chēng)道。

語(yǔ)篇二：new laws aims to beat back bullies;本課語(yǔ)篇二和語(yǔ)篇一屬于相似主題語(yǔ)境。語(yǔ)篇一主題語(yǔ)境是人與自我，語(yǔ)篇二主題語(yǔ)境是人與社會(huì)，因此學(xué)生順利的把語(yǔ)篇一所學(xué)內(nèi)容遷移到語(yǔ)篇二中。

主題語(yǔ)境：人與社會(huì)—社會(huì)服務(wù)與人際溝通—良好人際關(guān)系與社會(huì)交往

語(yǔ)篇研讀：本文由校園欺凌的種種現(xiàn)象入手，引出校園欺凌的法律及其影響，以及提出校園欺凌的對(duì)策。本文是一篇社會(huì)話題的報(bào)道，其話題能夠引起中國(guó)高中生的共鳴，引人深思。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生學(xué)完本篇新聞報(bào)道后，可以：（1）從物質(zhì)和精神方面梳理校園欺凌的現(xiàn)象，法律產(chǎn)生的原因，應(yīng)對(duì)之策。（2）通過(guò)互動(dòng)活動(dòng)分析和討論發(fā)生在自己身邊的校園欺凌問(wèn)題。

主要學(xué)習(xí)活動(dòng)：

（1）學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)：第一步，圍繞主題語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)鋪墊。本課由語(yǔ)篇一sleep boy圖片加上一個(gè)小豬頭，變成sleepy piggy，引出了校園欺凌的話題，過(guò)渡自然。第二步：概括、梳理、整合信息。學(xué)生運(yùn)用skimming and scanning獲取報(bào)道主要內(nèi)容，找到如下關(guān)鍵信息：1）what is bullying？ 2） Why is the new law needed？ 3） How can we beat it back？

（2）應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)：第三步，基于主題和內(nèi)容分析并表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。本設(shè)計(jì)以開(kāi)放式問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)：What serious， lasting harm can bullying cause？

（3）遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)：創(chuàng)造新情境，用所學(xué)語(yǔ)言分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。Tom is always bullied by John in the dormitory. But he chooses to keep it a secret. Eventually， he couldn’t bear it， and a fight broke out in the dormitory. YOUR SOLUTIONS？本問(wèn)題提供了四個(gè)角度：teacher/ headmaster、Tom、John、Tom’s parent。學(xué)生可以從四個(gè)角度理性思考，大膽表達(dá)觀點(diǎn)，培養(yǎng)思維品質(zhì)。

語(yǔ)篇三：depressed for perfection

主題語(yǔ)境：“人與自我—個(gè)人與家庭生活”和“人與社會(huì)—良好的人際關(guān)系和社會(huì)交往”

語(yǔ)篇解讀：本文作者敘述自己從小追求完美，長(zhǎng)大后心理負(fù)擔(dān)加重，最終明白凡事不必盡善盡美，力不所及時(shí)應(yīng)尋求幫助。因?yàn)樽髡咭彩乔嗌倌?，可以引起學(xué)生的共鳴。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生學(xué)完本篇記敘文后，可以：（1）學(xué)會(huì)做完美孩子和壓力大、尋求幫助的表達(dá)。（2）從精神方面分析青少年因過(guò)分追求完美壓力產(chǎn)生的原因，應(yīng)對(duì)之策。

主要學(xué)習(xí)活動(dòng)：

（1）學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)：概括、梳理、整合信息。本語(yǔ)篇內(nèi)容較為易懂，加之學(xué)生素質(zhì)較高，故本語(yǔ)篇教學(xué)沒(méi)有設(shè)置主題語(yǔ)境的鋪墊，而是直奔主題，提出問(wèn)題：What happened to this girl？學(xué)生通過(guò)skimming and scanning 得出按時(shí)間順序，作者經(jīng)歷的三個(gè)階段：when I was young;as life became more complex;after some reflection各自有何心理體驗(yàn)。

（2）應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)：學(xué)生梳理和提煉關(guān)于壓力和體驗(yàn)的表達(dá)，在教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)的固定搭配和語(yǔ)言表達(dá)方式。the girl’s stress and depression：On the outside， I looked like_____; on the inside， I felt as though______.I felt like I was falling. When would I hit the ground？? Panicked， I pushed myself harder.? Simple tasks felt almost impossible.

（3）遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)：基于作者自述內(nèi)容分析并表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)—青少年如何應(yīng)對(duì)來(lái)自外界的心理壓力。本設(shè)計(jì)以開(kāi)放式問(wèn)題激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感態(tài)度，深化主題意義，加強(qiáng)道德浸潤(rùn)，遷移創(chuàng)新[3]：What lessons can you learn from this story？

三、結(jié)語(yǔ)

本案例的精彩之處在于通過(guò)45分鐘時(shí)間學(xué)生通過(guò)多個(gè)語(yǔ)篇和層次豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)與內(nèi)化了語(yǔ)言能力：Make a summary;培養(yǎng)了思維品質(zhì)：Think critically;落實(shí)了立德樹(shù)人：Improve ourselves。在這節(jié)課上，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。本課例可稱(chēng)作踐行英語(yǔ)活動(dòng)觀、指向核心素養(yǎng)的報(bào)刊閱讀示范課，其教學(xué)設(shè)計(jì)為英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)提供諸多值得借鑒之處。

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作者簡(jiǎn)介：黃星宇，江蘇新沂人，新沂市第一中學(xué)教師，文學(xué)碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。