郝中堂

摘 要：新課改教育教學理念中要求學校教育要以學生的學習需求為主，同時也要在課堂教學中注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，而且新課改理念中還提出了自主、合作、探究的學習模式，這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學模式，對于中學的英語教學而言也是如此。由于傳統(tǒng)教育思想的影響，使得中學英語課堂開展小組合作學習模式存在著一定的問題，因此，中學英語教師需要有針對性的制定出有效的解決方式，以此提高合作學習的高效性。

關(guān)鍵詞：中學英語;小組合作學習;問題策略

一、小組合作學習模式在中學英語課堂中存在的問題

（一）中學生缺乏參與英語小組合作學習模式的積極性

小組合作學習是新課改提出的重要教學理念，也是針對傳統(tǒng)教育教學思想觀念而做出的變革，而且在中學英語課堂教學中，實行小組合作學習，對學生的英語學習極為有利。但是在實際的英語教學中，小組合作學習模式的應(yīng)用還存在著一定的問題，以至于整個英語教學都受到其影響，甚至導致中學的英語課堂教學難以起到應(yīng)有的效用，其中就包括中學生在小組合作學習的過程中積極性不足，從而致使整個英語教學的效率無法得到有效的提升。在中學英語課堂教學中，教師在組織學生進行小組合作學習時，部分學生會在其中抱有渾水摸魚的想法，做與英語學習無關(guān)的事情;有些學生本身就缺乏學習英語知識的動力，也因此并不愿意主動參與到小組合作學習過程之中，即使是參與到小組合作討論的過程中，也不會主動回答相關(guān)問題，在這種情況下，小組合作學習模式將無法取得良好的效果[1]。

（二）中學英語小組合作學習的時間缺乏合理性

對于小組合作學習而言，其中最為重要的一環(huán)就是學生的自由討論，中學教師在英語課堂教學中開展小組合作學習這一模式時，不能將所有的時間放給學生，同時也要留給學生充足的討論時間，這就需要教師對小組合作學習模式有一個深入的了解，并結(jié)合小組合作學習的特點，為學生設(shè)置出合理的討論問題，以及預(yù)留出相應(yīng)的時間以供學生自主學習討論。但是，在實際的英語小組合作模式開展的過程中，因為教學時間本身就較為有限，而英語教學任務(wù)又比較繁重，就使得教師很難給與學生充足的時間，對相關(guān)英語問題進行深入的探討，從而影響到小組合作學習的有效性。

二、小組合作學習在中學英語課堂教學中應(yīng)用的有效策略

（一）提高中學生參與小組合作學習的積極性

中學教師若想在英語課堂教學中，開展有效的小組合作學習模式，就要注重激發(fā)學生參與小組合作學習的興趣與熱情，使得中學生能夠自覺主動的參與合作討論，以此提高學生的學習效率，促進小組合作學習的有效開展?；诖耍袑W英語教師需要先轉(zhuǎn)變自身的教學理念，并對以往使用的教學方式進行合理的改進，這也需要教師深入了解學生的個性特點以及興趣愛好，同時還要結(jié)合學生自身的英語學習基礎(chǔ)，設(shè)置出具有一定趣味性的問題，以及小組合作學習的有效環(huán)節(jié)，這樣不僅能夠增加整個教學的吸引力，還能夠引發(fā)中學生對英語知識學習以及討論的興趣，使其能夠全身心的投入到小組合作學習的活動之中，提高這一學習過程的有效性[2]。中學教師可以結(jié)合英語教學內(nèi)容，將學生感興趣的話題引入其中，比如，學生比較喜歡討論的明星、熱衷的游戲或者是近期比較喜歡看的電視劇，教師都可以將其加入到英語課堂教學之中，并組織英語語言對學生感興趣的話題進行描述，以此激發(fā)出學生對問題探討的熱情，促使每一位學生都能夠在小組合作學習中獲得真正的樂趣，從而提高學生的學習效率。

（二）提高小組合作學習的科學性

中學教師若想提高小組合作學習的有效性，就要保證小組合作學習模式在英語課堂教學中開展的科學性。中學教師在劃分小組時，需要確保每一個小組綜合實力的平衡性，同時還要保證能夠?qū)⒊煽兒门c成績差的學生分到一組，借此實現(xiàn)互幫互助的學習目的，合理分組是小組合作學習成功開展第一步。另外，中學英語小組合作學習開展時，教師也需要注重整個課堂教學時間的合理分配，確保能夠給學生留有充足的時間，供學生在小組內(nèi)部對相關(guān)英語問題展開深入的討論，讓學生能夠深入理解相關(guān)英語知識，而學生在與自己小組內(nèi)成員進行討論的時候，也能夠拓展自己的思維，促使自己的思路更加廣闊，英語學習基礎(chǔ)較差的學生也會在參與小組合作活動的過程中，逐漸學習到一些英語知識，提高自身的英語水平，這樣能夠更快的實現(xiàn)共同學習、共同進步的合作學習目的[3]。除此之外，中學英語教師在學生進行小組討論的過程中，深入到學生群體，加強對學生的引導，對于學生在討論過程中產(chǎn)生的問題要予以適當?shù)狞c撥，以此將學生引入到正確的思考途徑上，讓學生能夠通過教師的指引尋找到正確的答案，進而樹立學生的自信心，既能夠?qū)崿F(xiàn)有效的合作學習，也能夠增強學生的學習動力。

三、總結(jié)

通過上述分析，小組合作學習在中學英語課堂教學中的有效開展，能夠提高中學生自身團結(jié)合作的學習意識，還能夠有效提升學生學習英語知識的效率。因此，中學英語教師應(yīng)該加強對小組合作學習模式的重視，并運用多種科學的方式將小組合作學習有效的應(yīng)用到中學英語課堂教學之中。

參考文獻

[1]蔣玨.初中英語小組合作學習中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對策略[A].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會.2019全國教育教學創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷二）[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會：，2019：2.

[2]劉娟.初中英語小組合作學習中的解決對策研究[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：，2019：2.

[3]張千陽.淺談初中英語小組合作學習中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對策略[J].當代教研論叢，2019（07）：103.