韋向如

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，它是提高寫作能力的有效途徑。針對(duì)農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際情況，應(yīng)該從激發(fā)興趣，積極創(chuàng)造條件和正確引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀、正確閱讀，逐步提高農(nóng)村學(xué)生的閱讀能力。

Abstract： reading teaching is an important part of Chinese teaching in primary school， which is an effective way to improve writing ability. In view of the actual situation of teaching in rural areas， we should stimulate interest， actively create conditions and correctly guide students to like reading and read correctly， and gradually improve the reading ability of rural students.

曾經(jīng)有人向魯迅先生請(qǐng)教過寫作經(jīng)驗(yàn)，他這樣說：“哪有什么經(jīng)驗(yàn)，無(wú)非是多看了幾本書罷了?！眳问逑嫦壬苍?jīng)說過：“語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外閱讀?！笨梢姡嘧x書能提高語(yǔ)文能力是古往今來人們的不謀而合。因?yàn)檎n外閱讀拓寬了學(xué)生的視野，豐富了他們的知識(shí)，使他們具備了較廣闊的知識(shí)背景和認(rèn)知能力，當(dāng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在面前時(shí)，他們就會(huì)比別的學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得快。由此可見，閱讀是語(yǔ)文之本，是托起學(xué)生語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的最主要支柱;閱讀是學(xué)習(xí)之母、教育之本，現(xiàn)代社會(huì)讀的能力要求和運(yùn)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于作文;閱讀是成人之源、樹人之本，素質(zhì)教育要以人為本，首先必須搞好閱讀。而課外閱讀則是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。目前在農(nóng)村小學(xué)，由于受辦學(xué)條件的影響，學(xué)生的課外閱讀量少，導(dǎo)致作文能力低，學(xué)生閱讀興趣不高，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。針對(duì)農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際情況，如何提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力，作為一名在農(nóng)村從教的小學(xué)語(yǔ)文教師，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀

閱讀興趣的培養(yǎng)是激發(fā)學(xué)生閱讀的關(guān)鍵?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，有了興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性將被極大地調(diào)動(dòng)起來，也就產(chǎn)生了永久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。

（1）多種教學(xué)方法結(jié)合，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣?？梢圆捎脛?chuàng)設(shè)情境、開展競(jìng)賽、巧設(shè)問題、電教手段等教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)忽“熱”忽 “冷”現(xiàn)象，這時(shí)教師要注意及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的興趣，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師要經(jīng)常性地通過多種多樣的形式活動(dòng)，如開展讀書活動(dòng)、演講比賽、課本劇表演、講故事比賽等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀目的教育，或結(jié)合教材，提醒學(xué)生，不能使他們懈怠。這樣，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的效果。

（2）言傳身教，讓學(xué)生樂于讀書。學(xué)生對(duì)老師懷有崇拜的情懷，喜歡模仿老師。但是隨著移動(dòng)手機(jī)的普及，很多教師也加入了“低頭族”，這樣對(duì)學(xué)生影響很不好。教師應(yīng)該多花時(shí)間自我閱讀，經(jīng)常跟學(xué)生分享自己的讀書經(jīng)歷，以及讀書對(duì)自己的影響，學(xué)生會(huì)很佩服。這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望，同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說、欣賞;講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

（3）樹立榜樣，讓學(xué)生想去閱讀。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。因?yàn)楣磐駚?，凡?duì)人類有作為的人，無(wú)不是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。另外還可以通過講故事來讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長(zhǎng)大的孩子，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。老師可以通過利用故事的機(jī)會(huì)向?qū)W生介紹故事的出處，這樣引起學(xué)生的關(guān)注，帶動(dòng)學(xué)生去閱讀。

二、正確引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

由于年齡特點(diǎn)以及閱讀能力不高，小學(xué)生在閱讀的時(shí)候大多會(huì)走馬觀花，沒有捉住重點(diǎn)內(nèi)容來閱讀，往往不能收到良好的成效，因此教師就要指點(diǎn)好學(xué)生，教給他們正確的閱讀方法，讓他們嘗試閱讀帶來的收獲。

教師范讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的基本方法。文章表達(dá)的主題、人物的情操、有趣的故事情節(jié)被教師用抑揚(yáng)頓挫、優(yōu)美和諧的語(yǔ)調(diào)，以及準(zhǔn)確的情感處理，聲情并茂地給學(xué)生范讀出來，能夠一下子抓住學(xué)生的心。教師時(shí)而平和、時(shí)而憤怒、時(shí)而激昂的范讀，使學(xué)生猶如被帶入當(dāng)時(shí)情景中，深受感染。教師的范讀不僅使學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，而且會(huì)讓學(xué)生情不自禁地模仿朗讀，潛移默化中學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀的基本方法。

精讀和摘抄評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)。俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以將自己訂閱的報(bào)刊雜志中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

三、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生快樂閱讀

農(nóng)村孩子因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件的限制，很多孩子想讀書但是卻沒有找到書去閱讀，教師應(yīng)該根據(jù)這種實(shí)際情況，努力為學(xué)生創(chuàng)造各種條件，讓他們能在知識(shí)的海洋里遨游。一是建立班級(jí)“圖書角”。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，班級(jí)可以建立圖書角，動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班級(jí)里，組織學(xué)生自己管理借閱。將圖書庫(kù)設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便，還可以鼓勵(lì)學(xué)生到學(xué)校圖書室或是市民族圖書館去借閱書籍，充分利用學(xué)校和社會(huì)的閱讀資源，來提高學(xué)生的閱讀水平。 二是合理安排，保證閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。三是鼓勵(lì)學(xué)生多方面閱讀，多多益善?！绊n信點(diǎn)兵，多多益善”。小學(xué)生閱讀能力的提高確實(shí)需要在大量的閱讀實(shí)踐中完成。部分教師傾向于僅要求小學(xué)生讀好課本，讀好老師發(fā)的閱讀材料就行了，反對(duì)學(xué)生讀小說、雜志等“閑書”，認(rèn)為這是不務(wù)正業(yè)。殊不知，許多“閑書”并不“閑”，而是開闊學(xué)生視野，鍛煉了學(xué)生思維，提高了學(xué)生閱讀能力的很好“課文”。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀

老師和家長(zhǎng)要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀水平，使他們能有信心有興趣去繼續(xù)閱讀。 一是開展活動(dòng)，促進(jìn)閱讀。如開展“古詩(shī)朗誦會(huì)”、“課本外故事比賽”、“成語(yǔ)接龍”、“名人名言接力賽”、讀書筆記摘抄展覽等課外閱讀擴(kuò)展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生之間交流讀書心得和經(jīng)驗(yàn)。二是教師和家長(zhǎng)互相配合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生善讀書，讀善書，增強(qiáng)課外閱讀積累。在教學(xué)和家庭教育中要努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓他們做到讀書“三定”。即定書（要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，切不可半途而廢）、定時(shí)（規(guī)定閱讀時(shí)間，持之以恒，切忌三天打魚兩天曬網(wǎng)）、定量（每天要完成計(jì)劃好的閱讀量）。

總之，課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，能極大地開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要積極拓展渠道，努力提高小學(xué)生的課外閱讀能力。