李熙

摘要：初中階段是學生成長的重要階段，數(shù)學是初中教育的重要組成部分，對學生的整體學習起著舉足輕重的作用。初中數(shù)學學習有利于學生智力的發(fā)展，數(shù)學教師應注重自身的教學方法，創(chuàng)新教學方法，注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，從而真正提高學生的數(shù)學學習水平。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師只進行灌輸式教學，學生被動接受知識的灌輸，很少主動思考和學習。這樣的教學效率很低。只有使學生具有良好的邏輯思維能力才能真正提高教學質量。

關鍵詞：初中數(shù)學;邏輯思維;能力;培養(yǎng)策略

引言

數(shù)學是一門相對抽象而復雜的學科，它的核心是對學生邏輯思維能力的考核。因此，許多學生在學習中會面臨各種困難，找不到解決問題的思路和方法，逐漸失去學習的興趣和信心，數(shù)學學習水平一直很低。在新課程背景下，初中數(shù)學教師應轉變教學觀念和教學方法。在知識教學的同時，更應注重學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。在教學中，要傳授科學的思維方法，優(yōu)化數(shù)學概念的教學，鼓勵學生勤于思考，注重小組合作學習的開展，有助于取得較好的教學效果。

一、提升數(shù)學思維能力的必要性

在教學過程中，教師結合多年的教學經(jīng)驗和大量的學科知識研究發(fā)現(xiàn)，在初中數(shù)學學科知識的教學中，如果教師在課堂教學中特別注重加強學生的數(shù)學邏輯性，通常能在一定程度上幫助學生顯著提高相關的數(shù)學邏輯能力，并能有效地對學生的數(shù)學綜合素質和能力進行強化，幫助學生全面自由地發(fā)展。此外，加強學生的數(shù)學思維能力也可以使學生對自身的力量有一個清晰的認識，從而在數(shù)學課堂教學中逐步提高學生良好的學習效果，從而提高數(shù)學教學的整體質量。在初中數(shù)學教學中，教師可以通過加強數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，為學生打下良好的基礎，同時在一定程度上幫助學生，為其他學科打下良好的基礎。因此，在實際的數(shù)學教學過程中，初中教師必須加強初中生的數(shù)學思維素養(yǎng)，倡導學生積極思考，促進思維過程中的邏輯思維。

二、優(yōu)化教學引導，傳授科學的思維方法

思維的發(fā)展具有一定的規(guī)律性，思維的培養(yǎng)也是需要運用科學的方法，循序漸進地進行，初中數(shù)學教師在教學中要注重教給學生們觀察、比較、分析、綜合、推理、判斷等思維方法，通過靈活運用這些科學的思維方法，都有助于提高學生的思維水平。在實際教學中，教師要關注引導學生對分析條件和結論之間的關系，比如可能是根據(jù)一個條件得出多條結論，或者也可以根據(jù)一個條件逐漸得到某個固定結論，學生在這樣的分析過程中，思維的深度、廣度和靈活性都會得到鍛煉和提高[1]。初中數(shù)學在教學過程中，由于每節(jié)課的知識內容和結構都是各有特點的，所以也應該靈活運用多樣化的教學方法，不能總是被固定的教學模式所束縛，應該營造輕松活躍的課堂氛圍，始終堅持學生的主體地位，這樣才能激發(fā)學生參與思考的興趣，從而實現(xiàn)對學生的邏輯思維的能力的培養(yǎng)。

三、鼓勵學生勤于思考，培養(yǎng)良好思考習慣

在培養(yǎng)學生邏輯思維能力的過程中，一個關鍵就是對思維志向的引導和培養(yǎng)，要激發(fā)學生思考的興趣和動機[2]。在長期灌輸式教學模式下，很多學生已經(jīng)習慣了被動接受，不愿意動腦思考，因此初中數(shù)學教師在平時教學中要注重鼓勵學生勤于思考，讓他們真正經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的整個過程，使他們獲得思維的成就，體驗思考成功的喜悅，這樣他們才會逐漸形成積極思考的良好學習習慣。在傳統(tǒng)教學匯總，教師總是講述哪些概念容易混淆，哪些公式應該如何運用，在解題時應該注意什么，這樣的灌輸式講解只會剝奪學生的思考空間，所以教師應該多為學生創(chuàng)設思維條件，提供更多的思考時間和空間，使學生思考中認識到自己的錯誤和原因，進而解決錯誤，這肯定會比教師直接告訴結果會更好，而且學生也會在這個過程中懂得做事情就應該勤于思考，付出更大的努力，從而逐漸形成良好的自覺思考的習慣。

四、加強概念教學，拓展學生思維

概念在數(shù)學教學中屬于不可忽視的基礎知識，初中數(shù)學教師在概念教學過程中，應該借助各種直觀教具，吸引學生的注意力，引導他們有目的性的認真觀察，深入思考，經(jīng)歷從感性認識上升到理性認識在的整個過程，比如可以通過創(chuàng)設情境的方式引入概念，這對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力都是很有效果的。教師在概念教學中無論運用什么樣的方式方法，最終目標都是要講清楚概念的基本內容，為了讓學生對概念這真正地理解和掌握，必須要通過思維的作用，此時教師要做好正確的思路指導，必然會獲得理想的教學效果。初中數(shù)學中的很多概念是有深刻內涵和外延的，而且還有的具有從屬關系，教師在概念講授的時候，就要引導學生分析概念之間的關系和區(qū)別，研究每個概念的特征，建立概念之間的聯(lián)系，這樣可以促使學生的邏輯思維得到拓展和進步。例如在“長方體”知識教學中，為了讓學生明白什么是長方體，可以先為學生展示長方體的教具，或者直接借助文具盒，要求學生仔細觀察長方體的形狀和特征，嘗試自己總結出長方體的概念。長方體是底面為矩形的直四棱柱體，這樣就是引出棱柱這個概念，這樣學生就會更容易理解這個新概念，并且知道了長方體和棱柱這兩個的概念的種屬關系，從而促進了思維上的拓展，鍛煉了邏輯思維能力。

五、結語

總之，要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，初中數(shù)學教師必須轉變教學觀念，從單一的灌輸式教學轉變到啟發(fā)式教學，激發(fā)學生自主思考研究的興趣，重視思維過程的組織、思維方向的訓練和思維品質的培養(yǎng)，逐漸引導他們形成勤于思考的良好習慣，發(fā)展他們的數(shù)學思維，這樣才能從根本上提高教學質量。

參考文獻

[1] 羅倫斌.如何在小學數(shù)學教學活動中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J].科學中國人，2017，0（1X）.

[2] 周紅英.初中數(shù)學問題解決中學生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)[J].求知導刊，2015，0（2）.