鄒煜欣

摘 要：現(xiàn)代化的教育越來越注重學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展，不僅僅只是重視學(xué)習(xí)者的智力教育，同時(shí)，也注注重德行，體育，審美等的教育。近幾年來，審美教育越來越受到重視。美育主要是通過高中音樂課堂來實(shí)現(xiàn)的。本文就美育視角下的高中音樂鑒賞課堂構(gòu)建進(jìn)行了較為深入的探究。

關(guān)鍵詞：美育視角;高中;音樂鑒賞;課堂構(gòu)建

引言

就高中音樂來說，其存在的意義主要是對(duì)高中學(xué)習(xí)者相關(guān)的音樂知識(shí)點(diǎn)的教育，以及對(duì)音樂的一些使用技巧的講述。但是，其存在的最重要的目的就是實(shí)現(xiàn)對(duì)于高中學(xué)習(xí)者的美育教育。但就現(xiàn)在的音樂課堂來說，其存在的美育教育本質(zhì)被忽視了，這不利于學(xué)習(xí)者更好的全面發(fā)展。在美育視角下進(jìn)行高中音樂鑒賞課堂構(gòu)建對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的全面教育有很重要的意義。

一、音樂鑒賞的美育意義

音樂鑒賞是音樂教學(xué)的重要部分。除開音樂鑒賞以外的音樂教學(xué)主要包括為音樂知識(shí)點(diǎn)教學(xué)以及音樂技巧訓(xùn)練。針對(duì)普通的高中來說，由于普通高中不需要像專業(yè)的音樂學(xué)校一樣具有相關(guān)的專業(yè)性，所以，其音樂教學(xué)中的音樂知識(shí)點(diǎn)教學(xué)以及音樂技巧教學(xué)不需要達(dá)到一個(gè)很高的程度，只需要了解其相關(guān)基礎(chǔ)就可以。普通高中音樂教學(xué)中最重要的部分即為音樂鑒賞，通過音樂鑒賞來實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)習(xí)者的美育[1]。音樂鑒賞可以讓學(xué)習(xí)者在美的渲染中實(shí)現(xiàn)更高的審美基礎(chǔ)。音樂是美感的絕對(duì)存在，音樂所具有的美感不僅僅存在于其表面，更存在于其內(nèi)涵。在進(jìn)行音樂鑒賞時(shí)，學(xué)習(xí)者能夠感受到音樂表面的美感，同時(shí)也能感受到音樂內(nèi)部存在的更多的美感。音樂鑒賞不僅僅只是對(duì)學(xué)習(xí)者的美育，其存在的價(jià)值還有對(duì)學(xué)習(xí)者心理健康以及人生態(tài)度的影響。不斷在美的影響之下，能夠讓學(xué)習(xí)者擁有一個(gè)愉悅的心情，具有較好的心理健康，在此基礎(chǔ)上也是為學(xué)習(xí)者智力教育打下基礎(chǔ)。同時(shí)，在美學(xué)的渲染之下，也能讓學(xué)習(xí)者形成樂觀的心態(tài)，對(duì)于學(xué)習(xí)者以后的發(fā)展都具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。所以說，音樂鑒賞在美育意義的存在基礎(chǔ)之上還有著很多其他的意義，其存在的價(jià)值非常深遠(yuǎn)。

二、美育視角下的高中課堂構(gòu)建

（一）提高學(xué)習(xí)者的鑒賞興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)者更好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以，教師在進(jìn)行高中課堂構(gòu)建時(shí)一定首先提高學(xué)習(xí)者的鑒賞興趣。只有學(xué)習(xí)者對(duì)音樂鑒賞產(chǎn)生了興趣，自己有意識(shí)的想要去探尋了解其中的內(nèi)涵，才能在音樂鑒賞課程中體會(huì)到音樂的美感[2]。有些教師不注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的鑒賞興趣，一節(jié)課只是停留在自己對(duì)于音樂的各種美妙的評(píng)論，將音樂的妙處全部告訴學(xué)習(xí)者，但學(xué)習(xí)者卻沒有想要去了解的心情，就會(huì)造成教師講的很投入，學(xué)習(xí)者內(nèi)心卻毫無波瀾的情況。這樣的教學(xué)嚴(yán)重影響了音樂鑒賞存在的意義。嚴(yán)重的話，在這樣情況之下，學(xué)習(xí)者還可能會(huì)產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)重影響音樂鑒賞存在的意義。所以，教師應(yīng)該首先讓學(xué)習(xí)者有鑒賞興趣，再引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行體會(huì)，才能讓學(xué)習(xí)者更好的體會(huì)到音樂的美妙，實(shí)現(xiàn)美育。

例如，在音樂鑒賞課程開始之前，教師就可以先通過多媒體技術(shù)向?qū)W習(xí)者展示音樂相關(guān)的故事背景，利用圖片或者視頻的形式先吸引學(xué)習(xí)者的注意力，讓學(xué)習(xí)者走入故事背景，自主的想要去了解音樂，帶著足夠的鑒賞興趣。才能最大程度的實(shí)現(xiàn)音樂鑒賞的意義。

（二）增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的主體地位

教育的主體本就是學(xué)習(xí)者，所以，從最開始就應(yīng)該注重學(xué)習(xí)者的地位，實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為主體的課堂。但由于音樂課堂具有很強(qiáng)的專業(yè)性，所以，近幾年來課堂的主體地位依舊是教師。但教師為主體的課堂不能很好的實(shí)現(xiàn)該課程的要求，即使是對(duì)音樂鑒賞來說，也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為主體的課堂。針對(duì)音樂鑒賞來說，只有在以學(xué)習(xí)者為主體的課堂上，才能保證學(xué)習(xí)者都投入于音樂鑒賞之中，繼而從而體會(huì)到音樂的美妙，實(shí)現(xiàn)音樂鑒賞的美育。而在以學(xué)習(xí)者為主體的所有教學(xué)手段中，最有效的就是小組學(xué)習(xí)形式。

例如，教師首先讓學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的興趣進(jìn)行不同音樂類別的分組，比如說古典音樂，流行音樂，傳統(tǒng)音樂等等。在學(xué)習(xí)者們自己組好隊(duì)之后，再讓他們自己針對(duì)自己選擇類別的音樂進(jìn)行鑒賞。這樣自發(fā)的音樂鑒賞能夠最大程度的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的美育。在各個(gè)小組進(jìn)行組內(nèi)相關(guān)音樂鑒賞之后再在班上進(jìn)行匯報(bào)演講，讓全班同學(xué)都了解到相關(guān)的音樂魅力，這樣的方式就能極大的保證學(xué)習(xí)者的主體地位，保證學(xué)習(xí)者的美學(xué)進(jìn)步。

（三）反復(fù)聆聽增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的鑒賞水平

對(duì)于音樂鑒賞來說，要想更加深入的了解到其所蘊(yùn)含的內(nèi)容，還需要學(xué)習(xí)者對(duì)鑒賞的片段進(jìn)行反復(fù)的聆聽才能更加深刻的了解到其中蘊(yùn)含的內(nèi)容。反復(fù)聆聽同時(shí)也是彌補(bǔ)學(xué)習(xí)者在聽的過程中出神沒有聽到的片段，所以說，反復(fù)聆聽是增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的鑒賞水平的重要手段。

例如，在聆聽過程中，很可能第一遍學(xué)習(xí)者只是大概的感覺音樂是否好聽，第二遍可能會(huì)了解到音樂的類型，是活潑或者悲傷或者沉穩(wěn)。但第三遍或者更多的遍數(shù)才能聽出其中的細(xì)微之處，以及其中的情感。

（四）通過美育健全自我

德智體美勞全面發(fā)展是學(xué)習(xí)者的追求，但這五種發(fā)展之間都是互相聯(lián)系的。其中美育最大的特點(diǎn)就是長(zhǎng)期性，其教育存在的意義對(duì)于學(xué)習(xí)者完善自我有很大的價(jià)值，通過美育能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者更好的人格塑造，健全自我，為學(xué)習(xí)者以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

當(dāng)今社會(huì)對(duì)于審美的要求越來越高，隨之美育也越來越重要。高中音樂課程中的音樂鑒賞是對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行美育的重要途經(jīng)。所以，教師應(yīng)該重視音樂鑒賞對(duì)學(xué)習(xí)者的美育意義，完善音樂鑒賞課程，最大限度的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在音樂鑒賞課程中的美育，為學(xué)習(xí)者以后的更好發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]唐斌，顧嘉琪，李英梅.社會(huì)學(xué)視角下的中學(xué)美育課程與教學(xué)研究[J].教育參考，2017（2）.

[2]嚴(yán)婷.國(guó)際理解教育視野下的高中音樂課程[J].考試周刊，2017（38）.