李紅玲

摘? 要：在高中語文教學(xué)中，對于教學(xué)效率的追求一直存在。而在新課改的理念得到了深入的推行之后，各種教學(xué)方法也涌現(xiàn)了出來，為教師進行教學(xué)改革提供了新的思路。其中，讀寫結(jié)合策略就是其中十分有效的一種。這種策略抓住了語文教學(xué)中讀和寫兩大主要學(xué)習(xí)方式，將兩者放到一起來進行，使得兩者相互促進，能夠廣泛地運用在語文教學(xué)的各個方面。本文通過對這種策略的深入研究，分幾個方面闡述了其具體的應(yīng)用，希望能夠給廣大教師一點幫助。

關(guān)鍵詞：高中語文;讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

語文科目是有著自身的獨特特點的，其教學(xué)內(nèi)容多是由文章組成，旨在通過對文章的理解來提升學(xué)生各方面的語文能力。而其中，閱讀和寫作作為語文科目的兩大主要組成部分，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的影響。然而，這兩者之間是有著一定的聯(lián)系的，良好的運用能夠使兩者之間相互促進，從而更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在高中階段的語文教學(xué)中，學(xué)生思維發(fā)展到了關(guān)鍵階段，也有了自身的一些想法，讀寫結(jié)合策略就能夠在此基礎(chǔ)上發(fā)揮出更大的作用，促進學(xué)生語文思維的形成。因此，教師應(yīng)該根據(jù)自身的實際教學(xué)情況，妥善地運用讀寫結(jié)合的方法，將其運用到教學(xué)的各個方面。

一、閱讀時讀寫結(jié)合，深入體會文章內(nèi)涵

想要在高中語文教學(xué)中有效發(fā)揮出讀寫結(jié)合的作用，教師首先要在學(xué)生理解文章時將讀寫結(jié)合融入進去，讓學(xué)生將閱讀和寫作結(jié)合起來體會文章中所蘊含的深意。在以往的教學(xué)過程中，學(xué)生的文章閱讀過程往往只是單純的閱讀，實際上寫作也是理解文章含義的一種方式，教師不應(yīng)該僅僅拘泥于閱讀而已。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會用寫作的方式來對文章進行理解，覺得那段文字寫得好了，或者那句話發(fā)人深省了，學(xué)生不妨寫下來，一遍朗讀一遍琢磨其中深意。這樣一來，學(xué)生就能夠?qū)ξ恼掠懈嗟捏w會。

比如，在《再別康橋》這首現(xiàn)代詩的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生一邊寫一邊朗誦，以此來理解詩歌含義。對于詩中“尋夢？撐一支長篙，向青草更青處漫溯;滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌?！币痪?，學(xué)生就可以一邊寫一邊吟誦，來體會其中作者對過往生活的懷念，體會作者依依不舍的深情。此外，教師也可以讓學(xué)生試著將自身的閱讀感受寫下來，通過這樣的方式將腦海中的靈光記錄下來，從而對文章有更加清晰、更加深入的理解。

二、寫作時讀寫結(jié)合，鼓勵學(xué)生表達情感

想要在高中語文教學(xué)中有效發(fā)揮出讀寫結(jié)合的作用，教師也要將這一策略貫徹到學(xué)生的寫作過程中。寫作是學(xué)生情感和思想的表達，因此，學(xué)生必須要有所感悟才能夠做到言之有物。而閱讀就可以幫助學(xué)生完成這件事。在落筆寫作之前，學(xué)生就可以找來與自身所寫內(nèi)容緊密相關(guān)的文章或者其他文字大聲閱讀，從閱讀中去感悟其中蘊含的思想情感，并將這種思想情感抒發(fā)于筆下。如此一來，學(xué)生的文章是在情感激蕩時所寫，其中的思想情感也就顯得很是飽滿了。

比如，在“心音共鳴 寫觸動心靈的人和事”這一寫作練習(xí)的教學(xué)中，教師就可以先讓學(xué)生想一想自己想要寫什么事，并鼓勵學(xué)生找到相關(guān)的文章讀一讀，激發(fā)一下胸中的情感。有的學(xué)生想寫與朋友離別的傷感，那他就可以先拿《再別康橋》、《送別》等名篇，感受一下其中所蘊含的復(fù)雜情感，并結(jié)合自身事例來進行寫作;而有的學(xué)生則想寫家人親情，那么就可以閱讀一下《回憶我的母親》、《游子吟》等名篇來學(xué)習(xí)一下名家是如何表達自身的情感的。如此一來，學(xué)生寫作時情感是豐富的、飽滿的，寫出來的文章自然也就顯得真實感人。

三、活動中讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生文化修養(yǎng)

想要在高中語文教學(xué)中有效發(fā)揮出讀寫結(jié)合的作用，教師還要將這一理念融入到語文活動中，豐富活動效果，增強學(xué)生自身的文化修養(yǎng)。閱讀和寫作是語文學(xué)習(xí)中最為重要的兩大學(xué)習(xí)方式，而語文活動的舉辦更是語文教學(xué)中提升學(xué)生能力、激發(fā)學(xué)生積極性的重要手段。教師可以據(jù)此將兩者結(jié)合起來，設(shè)計一些語文活動，讓學(xué)生在進行文章閱讀的同時也進行寫作，將獲取知識和抒發(fā)感悟鏈接起來，最大化語文活動的作用。

比如，教師可以根據(jù)所教學(xué)文章內(nèi)容來看展活動，在教學(xué)《雨巷》這首現(xiàn)代詩時舉辦一個現(xiàn)代詩鑒賞活動，讓學(xué)生讀一讀其他廣為傳誦的現(xiàn)代詩，體會其中晦澀的蘊意和悠遠的意境，并嘗試著寫一兩首短詩，體會其中風(fēng)格;教師也可以根據(jù)節(jié)日來舉辦活動，在中秋節(jié)時開展“中秋佳節(jié)詩詞鑒賞活動”，讓學(xué)生說一說哪些寫中秋的詩歌令你印象深刻，并嘗試著模仿起形式自己來寫一首。如此一來，語文活動豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，引起了學(xué)生的興趣的同時也提升了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，可謂一舉兩得。

綜上所述，教師想要在高中語文教學(xué)中有效發(fā)揮讀寫結(jié)合的作用，首先，教師要將其運用到新文章的教學(xué)過程中，幫助學(xué)生理解;其次，要運用到寫作過程中，激發(fā)學(xué)生真實情感;最后，還要結(jié)合語文活動，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

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