徐玲

摘要：寫作教學(xué)一直是語言類科目的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容之一，對于語言類科目來說十分重要，影響著其后續(xù)教學(xué)以及教學(xué)質(zhì)量和效率。小學(xué)英語教學(xué)作為我國英語教學(xué)的開端，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著不可忽視的影響，而小學(xué)英語寫作教學(xué)更加是重要的教學(xué)內(nèi)容之一。但是近些年來我國小學(xué)生英語寫作能力很難能夠得到提升，而導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的原因主要是因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)思維已經(jīng)無法滿足當(dāng)下我國小學(xué)英語寫作教學(xué)的需求，所以很難能夠提升小學(xué)英語寫作教學(xué)效率，提升我國小學(xué)生英語寫作能力。因此，新的教學(xué)方式和教學(xué)思維也層出不窮，以應(yīng)對當(dāng)下時代的發(fā)展和我國教育體系的改革，互動式教學(xué)就是當(dāng)下比較流行的教學(xué)方法之一，對于提升我國小學(xué)英語寫作教學(xué)效率，提高我國小學(xué)生英語寫作能力有著較大的幫助。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué);互動式教學(xué);小學(xué)英語

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0098-02

在我國新課改的持續(xù)深化當(dāng)中，互動式教學(xué)出現(xiàn)在了人們的眼中，這是一種較為新穎的教學(xué)方法，通過互動式教學(xué)可以幫助教師們營造出良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效率有著提升的作用。當(dāng)下互動式教學(xué)也已經(jīng)應(yīng)用在我國小學(xué)英語寫作教學(xué)當(dāng)中，有利于我國小學(xué)英語寫作教學(xué)效率的提升。在互動式小學(xué)英語寫作教學(xué)課堂當(dāng)中，教師會和學(xué)生進(jìn)行較多的互動，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行寫作知識的學(xué)習(xí)以及激發(fā)學(xué)生們寫作興趣，從而達(dá)到提升我國小學(xué)生英語寫作能力的教學(xué)效果，幫助我國小學(xué)生在今后的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中可以更加輕松、更加高效。

1.通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行互動式教學(xué)

1.1 利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

互動式教學(xué)會幫助學(xué)生們創(chuàng)造出一個良好的教學(xué)環(huán)境，從而形成一個積極、輕松、愉快的教學(xué)氛圍，最終幫助我國小學(xué)生們提高小學(xué)英語寫作學(xué)習(xí)的效率以及積極性。所以通過創(chuàng)設(shè)情境可以幫助我國小學(xué)英語教師更好的去利用互動式教學(xué)營造出良好的教學(xué)氛圍，從而達(dá)到互動式教學(xué)的效果。而且創(chuàng)設(shè)情境可以幫助我國小學(xué)生更好的進(jìn)入教師們營造的教學(xué)環(huán)境以及氛圍當(dāng)中，從而提升小學(xué)英語互動式寫作教學(xué)的教學(xué)效率。我國小學(xué)英語教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)或者是通過小學(xué)英語教師自身過硬的教學(xué)能力來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生們代人到教師們創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中。

1.2 引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)設(shè)情境

我國小學(xué)英語教師應(yīng)該通過引導(dǎo)的方式來幫助小學(xué)生們進(jìn)行寫作知識的學(xué)習(xí)，最終幫助我國小學(xué)生們提升其小學(xué)英語寫作能力水平。例如我國小學(xué)英語教師讓學(xué)生們利用I want作為主題進(jìn)行寫作教學(xué)，小學(xué)生們會根據(jù)自己所想而進(jìn)行寫作，可能有的學(xué)生會寫出I want play game等類似的語句，這個時候我國小學(xué)英語教師就可以引導(dǎo)小學(xué)生們進(jìn)行小學(xué)英語寫作教學(xué)的互動。小學(xué)英語教師可以問小學(xué)生What games do youlike to play？讓小學(xué)生們根據(jù)自己的內(nèi)心想法進(jìn)行闡述，這樣可以讓小學(xué)生將英語寫作作為一種情感的宣泄或者是內(nèi)心獨自的表達(dá)方式，從而提升了小學(xué)生們對于進(jìn)行小學(xué)英語寫作學(xué)習(xí)的興趣和積極性，對于提升我國小學(xué)英語寫作教學(xué)效率以及提高我國小學(xué)生英語寫作水平有著很大的幫助。

2.利用分組進(jìn)行互動式教學(xué)

2.1 分組式教學(xué)的作用

我國小學(xué)英語教師可以利用將小學(xué)生們進(jìn)行分組來進(jìn)行互動式教學(xué)，因為互動式教學(xué)不僅僅是師生之間的互動，學(xué)生與學(xué)生之間的互動也十分重要。所以我國小學(xué)英語教師可以將學(xué)生們進(jìn)行分組，在進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)時學(xué)生們之間可以進(jìn)行相互探討，這樣不僅僅可以促進(jìn)學(xué)生們之間的交流，還可以更好的提升學(xué)生們的寫作效率，對于我國小學(xué)英語寫作教學(xué)效率提升有著很大的幫助。

2.2 合理的進(jìn)行分組

在進(jìn)行分組時我國小學(xué)英語教師應(yīng)該進(jìn)行慎重的分組，首先是將學(xué)習(xí)成績較好與學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生進(jìn)行分組，這樣可以讓學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生來帶領(lǐng)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的分組是將學(xué)習(xí)資源合理的進(jìn)行分配。其次在進(jìn)行分組時組內(nèi)的同學(xué)不能夠都是關(guān)系非常熟的同學(xué)，因為小學(xué)生們的自控能力較差，所以如果組內(nèi)的學(xué)生之間關(guān)系都非常熟就不利于教學(xué)效率的提升。例如我國小學(xué)英語教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時可以針對于小組進(jìn)行不同寫作主題的確定，對于綜合實力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)小組可以稍微提升寫作主題的難度，綜合實力較差的學(xué)習(xí)小組可以降低一下英語寫作主題的難度。這樣可以均衡的進(jìn)行教學(xué)，不僅僅可以激發(fā)起每一個學(xué)習(xí)小組們的學(xué)習(xí)積極性，通過競爭還能夠提升學(xué)習(xí)小組們的好勝心，這些都可以提升小學(xué)英語寫作教學(xué)效率。而且通過寫作主題的確定可以讓小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作當(dāng)中不斷地進(jìn)行互動，形成一個較為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍，對于我國小學(xué)生英語寫作水平的提升有著很大的幫助。

3.進(jìn)行有效評價，提升學(xué)生們的互動積極性

3.1 尋找學(xué)生的閃光點

有效的進(jìn)行寫作評價可以幫助我國小學(xué)生們建立起學(xué)習(xí)自信心以及互動的積極性，有利于互動式教學(xué)在我國小學(xué)英語寫作教學(xué)當(dāng)中開展，提升我國小學(xué)生的英語寫作水平。所以我國小學(xué)英語教師在每一次布置了相關(guān)的英語寫作教學(xué)作業(yè)或者是其他有關(guān)寫作的任務(wù)之后，都應(yīng)該將學(xué)生們的寫作作品進(jìn)行收集，然后進(jìn)行合理的評價。在進(jìn)行評價的過程當(dāng)中要放棄以往傳統(tǒng)的評價思維，不能夠僅僅盯著學(xué)生們的錯誤之處進(jìn)行挖掘，更是要找到學(xué)生們的閃光點，幫助學(xué)生們建立起寫作的自信心，提升其進(jìn)行互動的積極性，最終才能夠達(dá)到幫助我國小學(xué)生提高英語寫作能力的目的。因為小學(xué)生們的心智都尚未成熟，比較在意周圍人的眼光和認(rèn)可，如果小學(xué)英語教師僅僅對于小學(xué)生們的寫作錯誤進(jìn)行批評，就會導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生不自信的想法，認(rèn)為自己不適合進(jìn)行英語寫作，降低了其學(xué)習(xí)效率和積極性，不利于小學(xué)生們英語寫作能力的提升。

3.2 合理的進(jìn)行評價

但是小學(xué)英語教師對于小學(xué)生們的寫作作品進(jìn)行評價時也不能夠忽略對于其寫作錯誤的指出，但是同時也要找到學(xué)生們的寫作閃光點，這樣才能夠讓學(xué)生們更加全面的看待自己的寫作整體水平，從而不會對于自己有一個錯誤的評價。當(dāng)小學(xué)生們對于自己的寫作水平有了一個較為正確、合理的評價時，就會產(chǎn)生進(jìn)行提升自身寫作水平的想法，然后會積極地與同學(xué)和老師進(jìn)行交流互動，彌補(bǔ)自身的不足，提升自身的寫作能力。當(dāng)小學(xué)英語教師進(jìn)行互動式教學(xué)時小學(xué)生們也可以積極的進(jìn)行相應(yīng)，提升我國小學(xué)英語寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量。

4.設(shè)計寫作目標(biāo).促進(jìn)互動式教學(xué)的開展

4.1 設(shè)定寫作目標(biāo)的作用

一個良好的寫作目標(biāo)也可以促進(jìn)互動式教學(xué)在小學(xué)英語寫作教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行開展，如果小學(xué)英語教師不給學(xué)生們設(shè)置寫作目標(biāo)，學(xué)生們自己是沒有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以會影響到小學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)積極性。因此小學(xué)英語教師在進(jìn)行互動式英語寫作教學(xué)時要設(shè)計好明確的寫作目標(biāo)，讓學(xué)生們有一個明確的努力學(xué)習(xí)的方向，這樣才能夠激發(fā)起小學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)興趣，在不斷地和同學(xué)以及教師的探討互動當(dāng)中來提升自身的寫作能力，盡早的完成相應(yīng)的寫作目標(biāo)。

4.2 寫作目標(biāo)設(shè)定從實際出發(fā)

在小學(xué)英語教師們?yōu)閷W(xué)生們設(shè)計寫作目標(biāo)時，需要從小學(xué)生們的實際進(jìn)行出發(fā)，最好是與生活實際進(jìn)行結(jié)合，這樣可以更好地給予學(xué)生們靈感以及激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。因為生活實際學(xué)生們在日常當(dāng)中都在接觸，所以完成與生活實際聯(lián)系緊密的寫作目標(biāo)更有利于學(xué)生們的寫作能力提升。例如我國小學(xué)英語教師在布置寫作目標(biāo)時將學(xué)生們?nèi)粘．?dāng)中比較熟悉的事物作為寫作的內(nèi)容，讓學(xué)生們有更多的方式進(jìn)行表達(dá)，也更利于我國小學(xué)生們表達(dá)能力的提升。根據(jù)這些注意事項，我國小學(xué)英語教師可以將My family、my life等等的相關(guān)生活實際作為寫作主題讓學(xué)生們進(jìn)行寫作，設(shè)定一個時間或者是一個詞匯量作為寫作目標(biāo)來讓學(xué)生們進(jìn)行英語寫作，這樣可以促使學(xué)生們更加積極地去完成寫作任務(wù)。而且這種與生活實際相關(guān)的寫作主題可以讓學(xué)生們與家人、教師以及同學(xué)們進(jìn)行交流借鑒從而完成寫作，這樣在無形之中也促進(jìn)了互動式教學(xué)在小學(xué)英語寫作教學(xué)當(dāng)中的開展和應(yīng)用，有利于提升我國小學(xué)生們的英語寫作能力以及小學(xué)英語寫作教學(xué)效率。

5.保障師生地位平等

5.1 平等師生地位的作用

保障師生地位平等是進(jìn)行互動式教學(xué)的基礎(chǔ)，因為互動式教學(xué)主要包括著學(xué)生與學(xué)生之間的活動以及師生之間的互動。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)課堂當(dāng)中，師生地位是不平等的，學(xué)生們主要是被動的接受知識。而想要實現(xiàn)互動式教學(xué)在小學(xué)英語寫作教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，就需要以師生地位平等作為基礎(chǔ)，這樣才能夠讓學(xué)生們主動積極的與教師進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)的探討以及交流，從而完成師生互動，達(dá)到互動式教學(xué)的效果。

5.2 轉(zhuǎn)變教師的角色身份

我國小學(xué)英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維，不能夠再以以往的傳統(tǒng)教學(xué)思維進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)英語教師需要將自身的態(tài)度和身份端正，在進(jìn)行教學(xué)時小學(xué)英語教師僅僅是一個教學(xué)引導(dǎo)者和輔助者的角色，所以我國小學(xué)英語教師需要在教學(xué)當(dāng)中幫助學(xué)生去進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生們往正確的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，保障師生雙方的地位是平等的，這樣才能夠形成一個良好的互動氛圍和環(huán)境，從而保障互動式教學(xué)在小學(xué)英語寫作教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用。

總而言之，互動式教學(xué)在小學(xué)英語寫作教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用可以幫助我國小學(xué)英語教師提高英語寫作教學(xué)效率和質(zhì)量，對于提升小學(xué)生英語寫作能力也有著很大的幫助。但是我國小學(xué)英語教師需要根據(jù)實際教學(xué)情況來制定并實施正確的教學(xué)方法才能夠達(dá)到互動式教學(xué)的效果，幫助我國小學(xué)生提升其英語寫作水平。

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