張麗超 李軼佳

【摘要】語言和文化是密不可分，在全球經(jīng)濟一體化進程不斷推進的今天，英語作為重要的溝通工具越來越受到大家的重視。在當(dāng)前的高校英語教學(xué)中，卻出現(xiàn)了中國文化的缺失，忽視了對中國文化的傳授，帶來了很多不良的影響。本文介紹了當(dāng)前高校英語教學(xué)中中國文化的缺失現(xiàn)狀，并對原因進行分析，提出了在高校英語教學(xué)中對中國文化重建的建議和措施。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);中國文化;缺失

【作者簡介】張麗超，李軼佳，張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

隨著國際交流的日漸頻繁，對于英語人才的需求也在不斷加大。高校作為培養(yǎng)人才的搖籃，承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任，高校英語教學(xué)越來越受到社會的重視。對當(dāng)前高校的英語教學(xué)進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在日常的教學(xué)中，只是單純的集中在英美文化的輸入上，出現(xiàn)了中國文化缺失的現(xiàn)象，忽視了對中國文化的輸出。如何改進高校英語教學(xué)中中國文化缺失的現(xiàn)象，已經(jīng)成為業(yè)界研究的熱點。

一、高校英語教學(xué)中中國文化的缺失現(xiàn)狀

在英語教學(xué)中注重英美文化的輸入可以幫助學(xué)生更好的理解和掌握語言，但是忽視中國文化的輸出卻會使學(xué)生在實際的生活和工作中出現(xiàn)詞不達意的現(xiàn)象，不能將中國文化更好的傳播出去。本研究從教材、課堂教學(xué)和考試三個方面來研究高校英語教學(xué)中中國文化的缺失。

1.英語教材中中國文化的缺失現(xiàn)狀。在對我國大部分高校的英語教材進行研究發(fā)現(xiàn)，關(guān)于英美文化的介紹占到絕大部分，對于中國本文化的介紹卻出現(xiàn)了嚴(yán)重的缺失，無論哪種教材都有英美文化強市和中國年文化未得到應(yīng)有重視。教材是高校英語教學(xué)的基礎(chǔ)，教師根據(jù)教材來給學(xué)生傳輸文化知識，近年來，對于英美文化的傳播可以說是相當(dāng)成功，但是如果讓學(xué)生用英語解釋中國的傳統(tǒng)文化，卻無從說起。

2.課堂教學(xué)中中國文化的缺失現(xiàn)狀。高校英語教學(xué)中，很多教師都是以教材為主，在繁重的教學(xué)任務(wù)的壓力下，很少有教師可以將中國文化融入到課堂教學(xué)只去，大部分都是一味的傳輸教材內(nèi)容，傳播英美文化幫助學(xué)生更好的理解和掌握語言。學(xué)生對于英美文化信手拈來，對中國傳統(tǒng)文化卻知之甚少。

3.英語考試中中國文化的缺失現(xiàn)狀。在大學(xué)的各類因故考試中，比如期中期末考試、四六級考試和考研英語等，都是注重詞匯和語法的考察，對于文化尤其中國文化的考察少之又少，這就給熟悉應(yīng)試教育的學(xué)生和老師帶來了不良的影響，只學(xué)習(xí)和接觸與考試相關(guān)的，與考試不相關(guān)的知識不去觸碰，也不想研究，造成了中國文化嚴(yán)重的缺失。

二、中國文化缺失現(xiàn)象的原因

造成中國文化缺失現(xiàn)狀的原因很多，本文主要從外因和內(nèi)因兩個方面來研究：

1.外部原因。自從我國改革開放以來，西方文化的不斷涌入，我國對于英語的學(xué)習(xí)熱情不斷高漲，對于英美文化的熟悉程度也越來越高，潛移默化的改變著人們的思維習(xí)慣。很多人沒有意識到，英美文化的不斷輸入導(dǎo)致人們喪失了中國文化的自信心，產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑情緒，本土文化的身份標(biāo)志也在不斷削弱。由于人口眾多，教育的普及程度加大，我國已經(jīng)成為世界上學(xué)習(xí)英語人數(shù)最多的國家，過分強調(diào)西方文化造成了中國文化的嚴(yán)重缺失。

2.內(nèi)部原因。隨著全球經(jīng)濟一體化進程的不斷加大，國際間的交流日漸頻繁，我國受到了各國文化的沖擊，使得人們在強大的西方文化的沖擊下產(chǎn)生了對中國文化的自卑，盲目的崇拜西方文化，造成了文化認(rèn)同感的嚴(yán)重缺失。英語教育的不斷推進，使得人們的文化認(rèn)同感也在不斷的削弱，反之，文化認(rèn)同感的不斷減弱，造成了高校英語教學(xué)中中國文化的缺失。

三、高校英語教學(xué)中中國文化的重建措施

重建高校英語教學(xué)中的中國文化，需要從教材、教師、學(xué)生等多方面入手，重新進行思考和定位，明白為什么要重建中國文化，轉(zhuǎn)變教育理念，在課程設(shè)置和教材編寫等方面重視中國文化的輸入。

1.加大英語教材中的中國文化的比例。很多學(xué)者已經(jīng)對大學(xué)英語教材進行了研究，但是教材的更新速度仍然較慢，無法滿足日常的教學(xué)。在教材的編寫中，可以適當(dāng)?shù)脑黾拥闹袊幕姆矫娴膬?nèi)容，介紹中國的歷史、經(jīng)濟和傳統(tǒng)文化，中國的名著、風(fēng)土人情等都可以融入到大學(xué)英語教材中，使教材內(nèi)容更加的貼近生活，幫助學(xué)生在掌握語言的同時，做好文化傳播的準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。

2.在課堂教學(xué)中加大中國文化的傳播。教師在課前進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的時候，可以將中國文化適當(dāng)?shù)娜谌氲浇虒W(xué)過程中去，通過對西方文化和中國文化的比較，幫助學(xué)生更好的理解不同文化的特點，更好的掌握語言。在中國傳統(tǒng)節(jié)日時，教師要引導(dǎo)學(xué)生用英語去表述和交流，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的民族認(rèn)同感。

3.加大對中國文化的考察。要對英語考試進行改革，在對學(xué)生的語言技能進行考察的同時，加大對于中國文化的考察。近年來，四六級考試中逐漸增加了對中國文化的考慮，比如元宵節(jié)、絲綢之路等，考察學(xué)生在跨文化交際時利用中國傳統(tǒng)文化背景解決問題的能力，同時要考察學(xué)生的書寫和口語，幫助學(xué)生更好的頌揚中國傳統(tǒng)文化，更好的傳播中國文化。完善評估方式提升學(xué)生的中國文化意識，改進高校英語教學(xué)中中國文化缺失的問題，更好的承擔(dān)傳播中國文化的重任。

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