鄧承敏

“核心素養(yǎng)”的提出，為我們更好地踐行全面發(fā)展理念提供了指導(dǎo)。“核心素養(yǎng)”的本意，是指培養(yǎng)學(xué)生具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)生借助學(xué)校教育所形成的解決問(wèn)題的素養(yǎng)與能力，不是各門(mén)學(xué)科知識(shí)的總和，而是支撐“有文化教養(yǎng)的健全公民”形象的心智修煉或精神支柱?！昂诵乃仞B(yǎng)”概念的提出，提示我們必須去思考教育的終極追求是什么。

提供私人訂制，服務(wù)全體學(xué)生

近年來(lái)，湖州市新風(fēng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)提出了“堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性培養(yǎng)和諧統(tǒng)一”的辦學(xué)原則，“全面發(fā)展”考慮兩個(gè)層面：一是整體受教育者“一個(gè)都不能少”，二是受教育者必須具備的素養(yǎng)“一項(xiàng)都不能缺”。

“個(gè)性培養(yǎng)”的理念，是我們基于多元智能理論提出的，因?yàn)椤懊恳晃粚W(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體存在”。在考慮全面全體的基礎(chǔ)上，我們?yōu)槊恳粋€(gè)充滿個(gè)性特征的個(gè)體提供“私人訂制”的課程服務(wù)，為每一個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的發(fā)展平臺(tái)。

在辦學(xué)原則的基礎(chǔ)上，我們又提出了“為每一個(gè)孩子的快樂(lè)人生和終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)宗旨。“為每一位”強(qiáng)調(diào)的是面向全體，讓每一個(gè)受教育者都能受到關(guān)注，都有發(fā)展提升的平臺(tái)。“快樂(lè)人生”推崇的是給我們的孩子一個(gè)快樂(lè)的童年。

小學(xué)受高考和中考指揮棒的影響還有限，我們的孩子還是能感受、享受童年的快樂(lè)的，這也是幸福人生的一個(gè)階段。“終身發(fā)展”定義的是人的成長(zhǎng)。如果說(shuō)基礎(chǔ)教育的“基礎(chǔ)性”需要在終身教育的視域下重新解讀，是因?yàn)榛A(chǔ)教育要為人的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠基。為此，我們?cè)凇般y杏文化”的基礎(chǔ)上，提出了“美麗溫馨的花園、教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)園、平等和睦的家園”的“三園”建設(shè)目標(biāo)，以及“培養(yǎng)秀外慧中的兒童、成就受人尊敬的教師、建設(shè)令人向往的學(xué)校”的愿景。我們期待在厚重的學(xué)校文化的熏染下，全面提升學(xué)生成長(zhǎng)的成才能力、社會(huì)貢獻(xiàn)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

聚焦核心素養(yǎng)，謀劃學(xué)生發(fā)展

學(xué)校根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，遵循“為每一位孩子的快樂(lè)人生和終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)宗旨，關(guān)注學(xué)生如何“成人”的教育終極目標(biāo)，構(gòu)建了新風(fēng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“慧雅毅”校本化核心素養(yǎng)體系：慧即秀外慧中，雅即高貴典雅，毅即品行堅(jiān)毅。學(xué)校將“慧雅毅”細(xì)化為四個(gè)具體的素養(yǎng)目標(biāo)，分別為：健康明禮、陽(yáng)光自信、勤學(xué)多思、合作創(chuàng)新。

健康明禮?！敖】得鞫Y”素養(yǎng)源于世界衛(wèi)生組織提出的關(guān)于“健康”“明禮”概念的釋義。健康和明禮是做人的根本與基礎(chǔ)，沒(méi)有健康，一切都是空談。我們提出的“健康明禮”，不僅指學(xué)生的身體健康和心理健康，還涵蓋思想健康和審美情趣。我們提倡學(xué)生要珍愛(ài)生命，要有健全的人格和人文積淀。

陽(yáng)光自信?！瓣?yáng)光自信”素養(yǎng)是生活中人們經(jīng)常需要呈現(xiàn)的一種心理外在表現(xiàn)。在心理學(xué)中，自信是描述人在社會(huì)適應(yīng)中的一種自然心境，是面對(duì)自身和周邊環(huán)境的一種積極的狀態(tài)。我們提倡學(xué)生要注重個(gè)人修養(yǎng)，要自信向上、友善樂(lè)群，要學(xué)會(huì)情緒管理和自我管理，擁有朝氣蓬勃的“精氣神”。

勤學(xué)多思。結(jié)合學(xué)校辦學(xué)宗旨中的“終身發(fā)展”要素，我們倡導(dǎo)學(xué)生永葆積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要志存高遠(yuǎn)、主動(dòng)求索、善于思考，要有理性思維，勤于反思，通過(guò)學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)，成人，成就美好人生。

合作創(chuàng)新?！昂献鲃?chuàng)新”素養(yǎng)的提出是基于現(xiàn)代公民的素質(zhì)要求，這里指我們的教育要讓學(xué)生具有公益情結(jié)、勞動(dòng)意識(shí)和批判質(zhì)疑思維，注重自主發(fā)展、合作參與，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐和解決問(wèn)題的能力，能夠擔(dān)當(dāng)，主動(dòng)適應(yīng)，兼容并蓄，超越自我。

立足學(xué)校文化，完善課程體系

新風(fēng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)在聚焦核心素養(yǎng)的“新質(zhì)量時(shí)代”價(jià)值觀的引領(lǐng)下，緊緊把握核心素養(yǎng)對(duì)課程改革深化的統(tǒng)領(lǐng)性以及對(duì)學(xué)生發(fā)展的支撐性作用，不斷提升課改的自覺(jué)性?；趯W(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校的百年文化和辦學(xué)思想，學(xué)校緊緊圍繞“讓核心素養(yǎng)在課程改革建設(shè)的田園落地生根”的思考，進(jìn)行了探索。

文化是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校發(fā)展的導(dǎo)航燈。核心素養(yǎng)的落實(shí)和課程改革的建設(shè)要從何入手？只有在文化的引領(lǐng)下，梳理學(xué)校已有的課程，去建設(shè)學(xué)生需要的課程，學(xué)校課程才會(huì)有生命力。學(xué)校成立了課程改革建設(shè)小組，通過(guò)一次次的研討交流，確定了課程建設(shè)的方向，提出了創(chuàng)生具有“慧雅毅”特質(zhì)的銀杏生態(tài)課程的理念。

學(xué)校把學(xué)生比喻為銀杏，銀杏的成長(zhǎng)需要一定的環(huán)境，包括土壤、水分、陽(yáng)光。陽(yáng)光溫暖持久，孕育成“慧”;水靈動(dòng)隨和，滋養(yǎng)成“雅”;土壤堅(jiān)實(shí)豐厚，培育成“毅”。同時(shí)，樹(shù)的生長(zhǎng)也是一個(gè)自主過(guò)程，它的根干枝葉果各有生命的價(jià)值。樹(shù)干堅(jiān)實(shí)挺立，暗合基礎(chǔ)課程;根同做人根本，暗合德育課程;枝條強(qiáng)健舒展，暗合體育課程;葉片優(yōu)雅多彩，暗合藝術(shù)課程;果實(shí)多用再生，暗合科技課程。

學(xué)校課程建設(shè)以國(guó)家基礎(chǔ)課程為有力支撐，引導(dǎo)學(xué)生從德育課程中夯實(shí)做人根本，在體育課程、藝術(shù)課程中變得靈動(dòng)舒展，在科技課程中鍛煉實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，最終為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，讓課程落地生根、開(kāi)花結(jié)果，讓學(xué)生有收獲。

多方舉措推進(jìn)，核心素養(yǎng)落地

建設(shè)場(chǎng)館資源——為課程實(shí)施護(hù)航。課程實(shí)施，場(chǎng)館先行。學(xué)校依據(jù)教育現(xiàn)代化建設(shè)要求進(jìn)行了場(chǎng)館配套規(guī)劃，兩個(gè)校區(qū)各類教育教學(xué)設(shè)施先進(jìn)齊全，均按高標(biāo)準(zhǔn)高規(guī)格配備數(shù)碼顯微鏡教室、走廊科技館、生物觀察室、自然探究實(shí)驗(yàn)室、勞動(dòng)科學(xué)制作室、星空觀察室等，盡情展現(xiàn)智慧創(chuàng)新的靈感，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、動(dòng)手能力、創(chuàng)意能力的提高;美術(shù)寫(xiě)生教室、美術(shù)雕塑篆刻創(chuàng)作教室、書(shū)法教室、音樂(lè)舞蹈教室，為學(xué)生提供藝術(shù)特長(zhǎng)發(fā)展的空間，旨在提升學(xué)生審美情趣，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與健康體能的發(fā)展;400米標(biāo)準(zhǔn)室外田徑體育場(chǎng)以及多個(gè)籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)、室內(nèi)體育館、羽毛球館、形體力量訓(xùn)練房等，為學(xué)生強(qiáng)健體魄、健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)了一流的條件。

開(kāi)辟實(shí)踐基地——打造德育“新課堂”。學(xué)校將培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為德育工作的主線貫穿于教育工作各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，參與實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)校教育與社會(huì)教育的溝通融合。整合利用湖州豐富的人文自然社會(huì)資源，為學(xué)生打造德育感受的“新課堂”。目前學(xué)校已開(kāi)辟了道德尋訪、拓展訓(xùn)練、軍營(yíng)體驗(yàn)、京劇尋芳、歷史探源、湖筆尋蹤義工服務(wù)、環(huán)境關(guān)注等20余個(gè)德育實(shí)踐的鮮活大課堂，實(shí)現(xiàn)了校訓(xùn)“明德厚學(xué)，勤謹(jǐn)踐行”的要求。

實(shí)施選課走班——讓學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)。在銀杏生態(tài)課程體系中，學(xué)校圍繞新風(fēng)學(xué)子需要發(fā)展的三大校本核心素養(yǎng)和四項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)，不斷充實(shí)完善課程群。除銀杏干課程群（基礎(chǔ)性課程）、銀杏根課程群（德育課程）外，學(xué)校將體育類課程、藝術(shù)類課程和科技類課程分別納入銀杏枝、葉、果三大課程群中，不斷充實(shí)完善，以滿足每個(gè)孩子的個(gè)性需求。貫徹落實(shí)“堅(jiān)持全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)和諧統(tǒng)一”的辦學(xué)原則，踐行“為每一位孩子的快樂(lè)人生和終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)宗旨。

目前，學(xué)校共開(kāi)發(fā)拓展性課程60余門(mén)，學(xué)生“走班”學(xué)習(xí)，具體包括銀杏枝課程（體育類課程群）、銀杏葉課程（藝術(shù)類課程群）、銀杏果課程（科技類課程群）等;開(kāi)發(fā)了精品課程的校本教材，如人形機(jī)器人、探秘絲源、錦繡湖州等，每本教材都設(shè)置了課程目標(biāo)和具體實(shí)施辦法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解和內(nèi)化提升。拓展性課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，體現(xiàn)了豐富的選擇性，滿足了不同學(xué)生的個(gè)性化需求。

（作者單位：湖州市新風(fēng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)）