劉斌

優(yōu)質(zhì)學(xué)校，一定是有內(nèi)涵的學(xué)校。其辦學(xué)成果和特色是學(xué)校在長期辦學(xué)實踐中“創(chuàng)”出來的，而不是上級教育行政部門“評”出來的，為了迎合各項評比而弄虛作假就更不可取。優(yōu)質(zhì)學(xué)校是社會和百姓期待的學(xué)校，是廣大求學(xué)者向往的學(xué)校，更是教育工作者追求的學(xué)校，是社會美譽度高、極具口碑的學(xué)校。作為校長，心中要有自己的優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，努力去辦一所心目中的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。校長辦學(xué)一定要有自己的定力。注重眼睛向內(nèi)，關(guān)注學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，不斷從辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)、課程建設(shè)、管理機制、課堂教學(xué)、教育科研、特色品牌等方面提升學(xué)校形象。要扎扎實實練內(nèi)功，擯棄浮躁的心態(tài)，拒絕急功近利的做法。

優(yōu)質(zhì)學(xué)校，一看學(xué)校的整體面貌和精神氣質(zhì)。優(yōu)質(zhì)學(xué)校的環(huán)境和風(fēng)貌要與學(xué)校所處的自然地理環(huán)境、地域社會環(huán)境相協(xié)調(diào)。校園環(huán)境設(shè)施不一定豪華高端，卻永遠是整潔有序的。學(xué)校的一草一木、一磚一瓦、一墻一角，都富有文化氣息。辦學(xué)理念滲透其中，師生作品點綴其間。學(xué)校改革發(fā)展步伐不一定最豪邁，卻永遠從從容容、扎實穩(wěn)健。學(xué)校發(fā)展目標(biāo)明確，規(guī)劃清晰，既不急功近利，也不混沌無序，寧靜而致遠。教育教學(xué)成果不一定最耀眼，卻永遠內(nèi)涵豐厚、富有品位、耐人尋味、持久而雋永。

優(yōu)質(zhì)學(xué)校，二看校長的教育思想和治校方略。校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是思想的領(lǐng)導(dǎo)，校長只有具備堅定、清晰的教育思想，才會有高瞻遠矚的思考，才會有辦學(xué)的堅守和創(chuàng)造，才會有影響力和感召力。校長是一個理想主義者，但要準(zhǔn)確把握理想和現(xiàn)實的平衡點與結(jié)合點。校長要平和而不平庸，思想深刻但不事張揚，學(xué)識淵博又平靜內(nèi)斂。我始終堅守如下教育思想：教育即生長;敬畏生命;教育的目的是擺脫現(xiàn)實羈絆求得人的解放;忘掉課堂的一切，剩下的才是教育;愛是一切教育的前提;教育是最大的民生;教育是值得做的永恒的事業(yè)……優(yōu)質(zhì)學(xué)校要有一整套極富效能的運行機制。金山中學(xué)時間維度上的“31111”體制，空間維度上的“12241”機制，還有完整的各層級的“例會制度”，各層面的“述職制度”，各科室層面的“月度工作督查制度”等，都是基于建設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)校而設(shè)計的組織運轉(zhuǎn)機制。

優(yōu)質(zhì)學(xué)校，三看師資隊伍的專業(yè)素質(zhì)。教師人人都富有人格魅力，專業(yè)水平高。師生關(guān)系融洽，課堂氣氛和諧，課堂教學(xué)簡約而靈動。課堂上，教師臉上有期待的微笑，眼中有溫暖的目光，腦中有敏捷的智慧。管理班級時，有原則，有方法，教育在無痕處，潤物細無聲。師生都是教育的主體，“喚醒主體意識，激揚生命自覺”在師生雙方都得到體現(xiàn)。教師恪守有教無類、因材施教，關(guān)愛每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的閃光點，給予真誠的賞識。工作規(guī)范而不墨守成規(guī)，極富個性魅力。生活中熱情友善，優(yōu)雅有風(fēng)度。給一個平臺，能盡顯才華;給一個臺階，能登高望遠;給一個機制，能自我完善。

優(yōu)質(zhì)學(xué)校，四看學(xué)生的行為表現(xiàn)。面帶微笑，活動井然有序。彬彬有禮，見到師長鞠躬問好。升旗儀式上，莊嚴(yán)肅立，尊重國旗、國徽，大聲唱國歌。妨礙別人時，禮貌道歉;受到別人幫助時，微笑致謝。上課認真聽講，敢于提問，積極參與課堂活動，學(xué)習(xí)積極主動，學(xué)習(xí)效率高。在校內(nèi)外遵規(guī)守紀(jì)，講究衛(wèi)生。喜歡閱讀，興趣愛好廣泛，充滿自信與活力。

以上四個方面，當(dāng)然不能窮盡優(yōu)質(zhì)學(xué)校的外顯標(biāo)志，甚至沒有談及傳統(tǒng)意義上優(yōu)質(zhì)學(xué)校“教學(xué)成績優(yōu)異，升學(xué)率高”等。但是，我認為，這四個方面是優(yōu)質(zhì)學(xué)校的應(yīng)有之義，若達不到上述標(biāo)準(zhǔn)，就難稱得上是優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

（作者系山東省淄博市臨淄區(qū)金山中學(xué)校長）