李秋明 張余威

摘? 要：文章首先簡(jiǎn)要概述了高等中醫(yī)藥院校青年教師隊(duì)伍的發(fā)展現(xiàn)狀，然后分析了青年教師隊(duì)伍中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了相對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高等中醫(yī)藥院校;青年教師隊(duì)伍;建設(shè);問(wèn)題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）06-0149-03

Abstract： This paper first briefly summarizes the development status of young teachers in higher institutions of Chinese medicine， and then analyzes the problems existing in the young teachers， and proposes corresponding solutions to these problems.

Keywords： colleges and universities of higher learning; young teachers; construction; problems; countermeasures

師資隊(duì)伍建設(shè)工作是大學(xué)的一項(xiàng)十分重要的工作內(nèi)容，尤其是青年教師隊(duì)伍的建設(shè)工作。對(duì)于高等中醫(yī)藥院校來(lái)說(shuō)，青年教師隊(duì)伍是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的中堅(jiān)力量和生力軍，與學(xué)校未來(lái)的發(fā)展?fàn)顩r息息相關(guān)。近年來(lái)，人們對(duì)中醫(yī)藥的關(guān)注度越來(lái)越高，臨床中采用中醫(yī)藥進(jìn)行治療越來(lái)越普遍，因而帶動(dòng)中醫(yī)藥教育事業(yè)的發(fā)展，高等中醫(yī)藥院校每年都需要吸納大量的青年教師，從事教學(xué)、科研以及相關(guān)的醫(yī)療工作，因此導(dǎo)致高等中醫(yī)藥院校的青年教師隊(duì)伍越來(lái)越龐大，其整體的師資隊(duì)伍呈現(xiàn)出年輕化的狀態(tài)。如何充分地發(fā)揮這些青年教師的優(yōu)勢(shì)，打造一支高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍，促進(jìn)教學(xué)、科研和醫(yī)療工作質(zhì)量的提高，是當(dāng)前各高等中醫(yī)藥院校需要思考和解決的重要問(wèn)題。

一、當(dāng)前高等中醫(yī)藥院校青年教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

在中醫(yī)藥事業(yè)獲得快速發(fā)展的背景下，高等中醫(yī)藥院校的人才培養(yǎng)規(guī)模越來(lái)越大，因而出現(xiàn)了學(xué)生數(shù)量和教師數(shù)量失衡的問(wèn)題。為了滿足基本的教學(xué)需求，各大高等中醫(yī)藥院校引進(jìn)了大量的青年教師，使之成為師資隊(duì)伍的重要構(gòu)成部分，這些青年教師身上大都具有以下的特征：

（一）青年教師思想活躍，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)

對(duì)于高等中醫(yī)藥院校的青年教師來(lái)說(shuō)，正處在人生的最佳年齡階段，因而對(duì)新鮮事物的接受能力比較快，而且十分愿意接受和嘗試新鮮事物[1]。另外這些青年教師的專業(yè)理論知識(shí)十分扎實(shí)，因此在創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)上均較年長(zhǎng)教師強(qiáng)，他們敢于面對(duì)挑戰(zhàn)和改革，因此普遍表現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，成長(zhǎng)速度快的特征。

（二）青年教師普遍具有高學(xué)歷，但教學(xué)效果不理想

從目前我國(guó)各個(gè)高等中醫(yī)藥院校的發(fā)展情況來(lái)看，在進(jìn)行青年教師招聘時(shí)，絕大多數(shù)院校都要求其具有全日制研究生學(xué)歷，甚至一些院校還要求這些青年教師來(lái)自“211工程”、“985工程”院校[2]。因此各高等中醫(yī)藥院校的青年教師普遍專業(yè)知識(shí)水平高，但是由于在崗時(shí)間不長(zhǎng)，因此還不能很好的適應(yīng)身份角色的轉(zhuǎn)換，需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，再加上很多青年教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練和培養(yǎng)，因此對(duì)于教育學(xué)的相關(guān)理念和知識(shí)認(rèn)知十分少，在教學(xué)、科研、醫(yī)療等方面的經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)效果普遍不是十分理想。

（三）青年教師待遇低，負(fù)擔(dān)重

對(duì)于大多數(shù)青年教師來(lái)說(shuō)，都是從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入社會(huì)工作，參加工作的時(shí)間并不長(zhǎng)，因此其面臨著很多的問(wèn)題，如工資水平低、經(jīng)濟(jì)收入低、住房及子女教育壓力大等，因此他們大都面臨著較為沉重的負(fù)擔(dān)，這在很大程度上造成了青年教師的經(jīng)濟(jì)困難，導(dǎo)致其壓力較大，不能全身心地投入到教學(xué)、科研和醫(yī)療工作中，對(duì)其成長(zhǎng)發(fā)展不利。

二、當(dāng)前高等中醫(yī)藥院校青年教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題

（一）青年教師上崗資格門檻低，上崗培訓(xùn)工作形式化嚴(yán)重

由于中醫(yī)藥教育事業(yè)的快速發(fā)展，各高等中醫(yī)藥院校的辦學(xué)規(guī)模有了一定的擴(kuò)張，學(xué)生數(shù)量大幅上漲，原有的教師隊(duì)伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前的基礎(chǔ)教學(xué)需求，因此各高等中醫(yī)藥院校紛紛從剛畢業(yè)的相關(guān)專業(yè)學(xué)生中招聘教師，造成這些新進(jìn)的青年教師直接從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樯现v臺(tái)講課的教師[3]。而且這些青年教師中一些人甚至沒(méi)有獲得高校教師資格證，因此上崗門檻并不是十分高。雖然很多高等中醫(yī)藥院校針對(duì)這些教師進(jìn)行相關(guān)的入職培訓(xùn)，但是在培訓(xùn)的過(guò)程中，普遍存在教師培訓(xùn)內(nèi)容簡(jiǎn)單，培訓(xùn)方法單一、培訓(xùn)時(shí)間短、培訓(xùn)考核不嚴(yán)等問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致高校教師的培訓(xùn)流于形式，培訓(xùn)效果不是十分的理想。因此各高等中醫(yī)藥院校適當(dāng)?shù)奶岣咔嗄杲處煹娜肼氶T檻，同時(shí)需要強(qiáng)化自身的入職培訓(xùn)工作。

（二）青年教師隊(duì)伍思想道德素質(zhì)滑坡，師德建設(shè)水平不高

當(dāng)前，很多高校對(duì)青年教師進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，只關(guān)注青年教師的學(xué)歷、科研能力以及專業(yè)技能，對(duì)青年教師的思想道德素質(zhì)建設(shè)有所忽視，因而致使一些青年教師缺乏堅(jiān)定的理想信念，對(duì)自身的良好形象塑造不是十分的重視，敬業(yè)意識(shí)相對(duì)比較淡薄，同時(shí)還存在缺乏奉獻(xiàn)精神、自私自利、責(zé)任感不強(qiáng)、治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)、育人意識(shí)淡化，一味的追求個(gè)人名譽(yù)以及對(duì)應(yīng)的薪酬待遇，在科研工作中缺乏求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，更多是為獎(jiǎng)勵(lì)和職稱而進(jìn)行科研，存在嚴(yán)重的思想道德滑坡問(wèn)題，亟需對(duì)其職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。

（三）青年教師缺乏相對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)制度和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，對(duì)其教學(xué)能力培養(yǎng)不足

當(dāng)前，很多高等中醫(yī)藥院校都采取多種措施對(duì)青年教師進(jìn)行教學(xué)能力培養(yǎng)，如入職培訓(xùn)、聽(tīng)課、集中備課以及教學(xué)能力競(jìng)賽等，但是這些措施基本上都屬于短期的應(yīng)急措施，對(duì)教師的培養(yǎng)缺乏從入職前、入職后這樣一套比較完善的培養(yǎng)規(guī)劃和制度，因此無(wú)法從根本上提高青年教師的教學(xué)能力。就當(dāng)前各高等中醫(yī)藥院校的青年教師培養(yǎng)情況來(lái)看，簡(jiǎn)單的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)措施當(dāng)然也能起到一定的效果，促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的提高，但是從國(guó)家教學(xué)改革、高校人才隊(duì)伍培養(yǎng)建設(shè)的角度上來(lái)看，對(duì)高等中醫(yī)藥院校的青年教師培訓(xùn)中存在的各種問(wèn)題，需要進(jìn)行深入的研究和分析，形成一套完善的青年教師培訓(xùn)制度，加大對(duì)青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)力度[4]。

（四）對(duì)青年教師的人文關(guān)懷不夠

對(duì)于大部分青年教師來(lái)說(shuō)，他們幾乎都是剛從大學(xué)畢業(yè)，走上工作崗位，因此相關(guān)的工資待遇比較低。這些青年教師不僅僅需要承擔(dān)較為繁重的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還需要面臨科研和職稱評(píng)審的壓力，并且大部分青年教師還存在住房、子女教育等負(fù)擔(dān)，在這樣的情況下，其實(shí)大多數(shù)青年教師已經(jīng)是身心俱疲，但是很多學(xué)校卻并未對(duì)這些青年教師提供力所能及的幫助和相對(duì)應(yīng)的人文關(guān)懷。在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)縱深發(fā)展的背景下，社會(huì)上普遍存在過(guò)分追求物質(zhì)利益、收入差距巨大等矛盾，這些將會(huì)對(duì)青年教師的思想產(chǎn)生巨大的沖擊，使這些青年教師產(chǎn)生一定程度的消極情緒，在一些不良社會(huì)風(fēng)氣的影響下，這些青年教師極容易對(duì)教師職業(yè)產(chǎn)生誤解，職業(yè)幸福感指數(shù)不高。

三、加強(qiáng)高等中醫(yī)藥院校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

（一）以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，強(qiáng)化青年教師的職業(yè)道德建設(shè)

對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，其職業(yè)道德建設(shè)十分重要，是師資隊(duì)伍建設(shè)的核心。青年教師要想完成培育社會(huì)主義接班人的歷史任務(wù)，首先就需要不斷地提高自身的道德修養(yǎng)。對(duì)青年教師進(jìn)行職業(yè)道德建設(shè)的過(guò)程中，可以融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具體來(lái)說(shuō)：

1. 始終堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)

要想促進(jìn)青年教師職業(yè)道德素質(zhì)的提高，必須要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，組織青年教師加強(qiáng)對(duì)體系中理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且通過(guò)參與一系列的實(shí)踐活動(dòng)，使每一個(gè)教師都能夠?qū)煹乱?guī)范有深刻的認(rèn)識(shí)和理解，樹(shù)立正確的質(zhì)量觀、教育觀、人才觀。

2. 積極開(kāi)展師德學(xué)習(xí)活動(dòng)

在進(jìn)行師德建設(shè)的過(guò)程中，注意充分發(fā)揮校內(nèi)先進(jìn)典型的模范帶頭作用，以此帶動(dòng)學(xué)校其他教師的道德素質(zhì)提升。在各高等中醫(yī)藥院校中，幾乎都有一批中醫(yī)藥學(xué)術(shù)造詣深厚、思想境界高遠(yuǎn)、職業(yè)道德高尚的老教師，可以將他們作為青年教師的學(xué)習(xí)榜樣[5]。高?？梢酝ㄟ^(guò)校報(bào)、廣播、校園網(wǎng)等媒介，采用演講比賽、晚會(huì)等眾多形式，對(duì)這些老教師的精神風(fēng)貌進(jìn)行展示，對(duì)其高尚的師德風(fēng)范進(jìn)行弘揚(yáng)，充分的發(fā)揮這些教師的模范帶頭作用，對(duì)廣大的青年教師起到激勵(lì)作用，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)這些老教師的好作風(fēng)、好思想。

3. 鼓勵(lì)青年教師以嚴(yán)格自律為中心

除了依靠模范的榜樣帶頭作用外，高校應(yīng)當(dāng)激勵(lì)廣大青年教師以嚴(yán)格自律為核心，培養(yǎng)自身的慎獨(dú)精神，時(shí)刻對(duì)自我的言行舉止進(jìn)行反省[6]。只有在教學(xué)科研的實(shí)踐中，不斷的對(duì)自身進(jìn)行自我鍛煉、自我教育、自我陶冶，才能將外在的他律轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨韮?nèi)在的自律，才能真正的將師德內(nèi)化自身內(nèi)心深處的信仰，真正成為學(xué)生愛(ài)戴和敬重的好老師。

4. 強(qiáng)化制度建設(shè)

強(qiáng)化制度建設(shè)同樣是高校進(jìn)行師德建設(shè)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是促進(jìn)青年教師職業(yè)道德水平提高的重要制度保障。具體來(lái)說(shuō)，首先制定師德建設(shè)規(guī)劃，明確師德建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而使青年教師可以有目標(biāo)的提升自身的職業(yè)道德，激發(fā)自身內(nèi)在的工作激情，端正自身的工作動(dòng)機(jī)。其次，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化高校的師德評(píng)價(jià)和監(jiān)督工作，將青年教師的師德作為其考核指標(biāo)之一，并將其與教師的薪酬待遇相結(jié)合。最后，重視對(duì)師德的合理回報(bào)，對(duì)于職業(yè)道德表現(xiàn)突出的教師，可以通過(guò)給予其物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)等形式，對(duì)其高尚品德進(jìn)行肯定。

（二）促進(jìn)青年教師教學(xué)水平的提高

1. 提高青年教師上崗資格，強(qiáng)化入職培訓(xùn)工作

高校在進(jìn)行青年教師招聘時(shí)，由于國(guó)家并未出臺(tái)統(tǒng)一的上崗資格要求，因此各高校需要自行制定青年教師上崗資格要求，根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際情況，有所偏重的選擇青年教師，一定程度的提升青年教師的準(zhǔn)入門檻[7]。此外，高等中醫(yī)藥院校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)新入職教師的培訓(xùn)工作，務(wù)必要充實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容，改革培訓(xùn)途徑以及培訓(xùn)方法，適當(dāng)延長(zhǎng)教師的培訓(xùn)時(shí)間，對(duì)教師的培訓(xùn)效果進(jìn)行嚴(yán)格的考察，進(jìn)而促進(jìn)培訓(xùn)工作的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力的提高。

2. 進(jìn)一步拓展知識(shí)面，培養(yǎng)素質(zhì)全面的教師

近年來(lái)，隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，出現(xiàn)了兩個(gè)十分明顯的發(fā)展傾向，其一是現(xiàn)代科學(xué)的分工越來(lái)越精細(xì)，專業(yè)性越來(lái)越強(qiáng);其二是各個(gè)學(xué)科之間的交叉、滲透、融合越來(lái)越重要，交叉學(xué)科越來(lái)越多?；谏鲜鲞@兩個(gè)特征，應(yīng)當(dāng)不斷的強(qiáng)化對(duì)交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的認(rèn)識(shí)，從不同的側(cè)面、不同的角度、不同的層次，使用不同的方法對(duì)其進(jìn)行研究和分析。對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，只有不斷的豐富自身知識(shí)涉獵，對(duì)多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行研究和分析，才能站在更高的立足點(diǎn)，從更高的角度對(duì)相關(guān)的教學(xué)和科研問(wèn)題進(jìn)行思考，進(jìn)而樹(shù)立創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。當(dāng)前很多中醫(yī)藥院校雖然開(kāi)設(shè)了非中醫(yī)專業(yè)，但是在學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)上仍然強(qiáng)調(diào)中醫(yī)藥特色。因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)青年教師的中醫(yī)藥知識(shí)培養(yǎng)，提高青年教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感。

3. 加強(qiáng)教學(xué)理論培訓(xùn)，提高教學(xué)水平

很多青年教師沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的教育學(xué)知識(shí)和理論培訓(xùn)，因此在教學(xué)過(guò)程中顯得心有余而力不足。教學(xué)是一門融合教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)科學(xué)等多領(lǐng)域知識(shí)的科學(xué)，因此青年教師雖然具有比較淵博的學(xué)科知識(shí)，這只解決青年教師需要教什么的問(wèn)題，而沒(méi)有解決青年教師應(yīng)當(dāng)如何教的問(wèn)題。因此針對(duì)非師范專業(yè)畢業(yè)的青年教師，在其正式任職之前，應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行上崗前的教學(xué)培訓(xùn)，主要培訓(xùn)的內(nèi)容包括教育學(xué)、教育心理學(xué)等內(nèi)容，通過(guò)培訓(xùn)使這些青年教師可以對(duì)教師的職業(yè)特點(diǎn)以及教育教學(xué)規(guī)律有一定的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而為以后成為一名合格的教師打下基礎(chǔ)。為了盡快提高青年教師的教學(xué)能力，可以發(fā)揮老教師的幫帶作用，通過(guò)試講、集中備課、交流探討等方式，加快青年教師的前進(jìn)步伐，使其可以盡快的熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)，提高自身的教學(xué)水平。

4. 建立青年教師培養(yǎng)制度和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃

高等中醫(yī)藥院校應(yīng)當(dāng)站在可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度上，對(duì)學(xué)校的未來(lái)發(fā)展進(jìn)行思考，對(duì)青年教師隊(duì)伍的建設(shè)工作進(jìn)行全面的規(guī)劃。為此，不僅需要制定一系列的發(fā)展計(jì)劃，需要為青年教師的成長(zhǎng)成才搭建相關(guān)的平臺(tái)，與此同時(shí)還需要為青年教師的培養(yǎng)建立一定的運(yùn)行機(jī)制，采取一定的管理手段和管理措施，將制定的培養(yǎng)制度落到實(shí)處。此外，還需要對(duì)青年教師的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，幫助青年教師根據(jù)自身的實(shí)際情況，為自己的成長(zhǎng)成才制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，充分的激發(fā)和調(diào)動(dòng)青年教師的積極性，使其發(fā)展規(guī)劃與學(xué)校的長(zhǎng)期培養(yǎng)規(guī)劃相一致。

（三）加強(qiáng)對(duì)青年教師的人文關(guān)懷

高校應(yīng)當(dāng)對(duì)青年教師面臨的諸多實(shí)際壓力和困難進(jìn)行充分的考慮和分析，多聽(tīng)取青年教師內(nèi)心的真實(shí)訴求，引導(dǎo)和支持青年教師參與到學(xué)生的管理工作中，不僅要針對(duì)青年教師形成一套相對(duì)比較完善的職稱評(píng)聘和職務(wù)晉升制度，同時(shí)應(yīng)當(dāng)加大對(duì)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)的政策支持和財(cái)政投入力度，解決青年教師的后顧之憂，真正做到事業(yè)留人、待遇留人、情感留人。只有盡可能多的給予青年教師人文關(guān)懷，為青年教師的成長(zhǎng)成才營(yíng)造良好的人文關(guān)懷氛圍，才能提高青年教師幸福感指數(shù)，并最終提高青年教師在社會(huì)公眾中的職業(yè)形象，進(jìn)而吸引更多的高素質(zhì)人才投入到高校的教學(xué)研究工作中。

（四）培養(yǎng)青年教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

在教學(xué)改革的背景下，需要教師具備更高的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)更高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。在對(duì)創(chuàng)新型青年教師進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)在學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)青年教師的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)問(wèn)題。另外擴(kuò)大信息和人才交流渠道，有目的地聘請(qǐng)杰出人才來(lái)學(xué)校開(kāi)展交流與合作，或者向國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)選派教師進(jìn)修訪學(xué)。此外，還可以通過(guò)改革職稱評(píng)聘制度，摒棄變相大鍋飯的分配制度，不拘一格降人才，打通青年教師職稱晉升綠色通道。鼓勵(lì)青年教師投身到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，提高其社會(huì)責(zé)任感和科技創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，青年教師是高等中醫(yī)藥院?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要中堅(jiān)力量，其建設(shè)工作是一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多個(gè)組織投入心力進(jìn)行協(xié)調(diào)和配合。因此為了提高高校的競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化青年教師的建設(shè)工作，使其成為高校一項(xiàng)長(zhǎng)期的、重要的戰(zhàn)略性任務(wù)。

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