摘? 要：以人的全面發(fā)展和應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，深入調(diào)研人文社科類(lèi)專業(yè)的工程實(shí)訓(xùn)需求，通過(guò)工程實(shí)訓(xùn)課程體系的構(gòu)建，搭建更加合理優(yōu)化的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程建設(shè)，拓寬學(xué)生對(duì)工程基礎(chǔ)和工程發(fā)展前沿的認(rèn)識(shí)和了解，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)，建立富有特色，易于實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)課程體系，實(shí)化地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的辦學(xué)定位。

關(guān)鍵詞：工程實(shí)訓(xùn)（人文社科類(lèi)）;實(shí)踐教學(xué)課程體系;工程素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）06-0046-04

Abstract： With the goal of comprehensive development of human beings and the cultivation of applied technology talents， we will conduct in-depth research on the engineering training needs of humanities and social sciences majors， build a more reasonable and optimized training platform through the construction of engineering training curriculum systems， and strengthen students' practical training practices. Course construction， broaden students' understanding and understanding of engineering foundation and engineering development front， cultivate students' engineering quality， establish a practical and easy-to-implement practical teaching curriculum system， and realize the transformation of local colleges and universities to cultivate the application of technical talents.

Keywords： engineering training （humanity and social science）; practical teaching curriculum system; engineering accomplishment

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和生產(chǎn)力的不斷進(jìn)步，“學(xué)科交叉、知識(shí)融合、技術(shù)集成”已成為當(dāng)今社會(huì)的顯著特征。社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越依靠知識(shí)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步。同時(shí)，社會(huì)的發(fā)展對(duì)全體社會(huì)成員的科學(xué)、工程和人文素養(yǎng)也提出了更高的要求。人文社科類(lèi)專業(yè)本科生具備專業(yè)的人文素養(yǎng)，但是科學(xué)和工程素養(yǎng)卻有待進(jìn)一步提高。傳統(tǒng)的單一性人才已不能滿足現(xiàn)代社會(huì)需求，公民素養(yǎng)的全面提升也要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。公民素養(yǎng)包括知識(shí)和技術(shù)素養(yǎng)，也包括工程素養(yǎng)。隨著高等教育的大眾化，高等院校，特別是大學(xué)階段的專業(yè)教育亟需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全面素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，而工程素養(yǎng)和工程技能則更是高等教育應(yīng)該注重培養(yǎng)的素質(zhì)和能力。

一、概述

高校的人才培養(yǎng)是以課程為載體，將知識(shí)和技能以課程開(kāi)設(shè)的形式傳授給學(xué)生。課程有主要講授基本理論、基本方法的理論型課程和主要鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力的實(shí)踐技能類(lèi)課程和應(yīng)用型課程。在本科生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生涯中，大概需要學(xué)習(xí)60余門(mén)課程，這些課程構(gòu)成了本科生的專業(yè)知識(shí)體系，并為本科生提供一些基礎(chǔ)的和專業(yè)的技能訓(xùn)練，通過(guò)這種方式，將知識(shí)轉(zhuǎn)為技能和素質(zhì)，從而適應(yīng)社會(huì)的人才需求。

工程實(shí)訓(xùn)類(lèi)實(shí)踐課程是使本科生建立機(jī)械制造生產(chǎn)全過(guò)程的概念、獲得工程基礎(chǔ)素養(yǎng)和基本技能訓(xùn)練的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。高校的實(shí)訓(xùn)課程以前都是有教育系統(tǒng)統(tǒng)一負(fù)責(zé)安排或者有專門(mén)的校辦工廠等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。隨著高等教育的飛速發(fā)展，舊的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和實(shí)訓(xùn)機(jī)制無(wú)法滿足飛速增長(zhǎng)的學(xué)生需求。老牌工科高校和新升本地方性本科院校都面臨著實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的缺乏和實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失等問(wèn)題。高校的實(shí)訓(xùn)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)不斷變化，滿足本科生的實(shí)踐和技能需求。在這種情況下，高校以各種方式成立了校內(nèi)的實(shí)習(xí)和實(shí)踐場(chǎng)所。校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，可以使學(xué)生在理論老師和實(shí)踐技能老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐技能操作，將課程所學(xué)理論知識(shí)與基本實(shí)踐技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，提高實(shí)踐操作技能水平并得到全面的實(shí)踐訓(xùn)練。

踐行高等教育的先進(jìn)理念，許昌學(xué)院工程技術(shù)中心2014年在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展新框架下宣布單獨(dú)成立。從最初的依托院系實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行金工實(shí)習(xí)到有專門(mén)的實(shí)訓(xùn)基地，體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生應(yīng)用型能力培養(yǎng)的重視。工程技術(shù)中心的主要職能之一是為學(xué)校全體本科生提供基礎(chǔ)、通識(shí)的工程實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)，另外，也為機(jī)械類(lèi)和近機(jī)械類(lèi)的本科生提供專業(yè)的工程實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)。目前，工程技術(shù)中心有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地與實(shí)驗(yàn)室面積約6000多平米，一層實(shí)訓(xùn)大廳總建筑面積約4200平方米，二層理論培訓(xùn)教室總建筑面積約900平方米，其他樓層小型實(shí)驗(yàn)室與辦公室總面積約1000平方米。設(shè)備價(jià)值總投資2000多萬(wàn)元。通過(guò)工程技術(shù)中心的工程訓(xùn)練教育可以有效的整合資源，系統(tǒng)化教學(xué)，解決各個(gè)院部專業(yè)工程訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)際問(wèn)題。工程訓(xùn)練課程是單獨(dú)設(shè)立的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以通過(guò)理論和實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)人學(xué)生的工程素養(yǎng)，并使其基本生活技能得到培養(yǎng)和鍛煉，提升本科生的應(yīng)用技術(shù)水平。

二、人文社科類(lèi)專業(yè)學(xué)生工程實(shí)訓(xùn)需求調(diào)研

越來(lái)越多的工作崗位正在弱化專業(yè)的邊界，而社會(huì)急需的人才也不再是具備單一能力的職業(yè)工作者，能力和素質(zhì)的綜合化人才已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)人才需求的趨勢(shì)。人文社科類(lèi)專業(yè)也需要具備理工科的基礎(chǔ)工程素養(yǎng)，得到現(xiàn)代化的生活技能鍛煉。

人文社科類(lèi)學(xué)生的培養(yǎng)主要是基礎(chǔ)應(yīng)用能力的鍛煉，涉及較多的是生活中常用工、器、量具的使用和常見(jiàn)工程基礎(chǔ)和制造業(yè)基礎(chǔ)的認(rèn)知，以及家庭常用小型機(jī)械的操作和家用電氣的使用、維修和維護(hù)等。人文社科類(lèi)專業(yè)的工程實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用和鍛煉。以趣味性和項(xiàng)目化為依托，設(shè)置相應(yīng)的工程實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，目標(biāo)為人的全面發(fā)展和文理工的互相融合，以及工程常識(shí)的培養(yǎng)和見(jiàn)習(xí)等。工程實(shí)訓(xùn)（人文社科類(lèi)）結(jié)合人文社科類(lèi)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，遵循教學(xué)認(rèn)知規(guī)律，將人文社科類(lèi)學(xué)生的工程實(shí)訓(xùn)定性在工程認(rèn)知層次，即開(kāi)展工程講座課程、工程認(rèn)知參觀、基本項(xiàng)目體驗(yàn)。面向人文社科類(lèi)專業(yè)的工程實(shí)訓(xùn)注重實(shí)用性、趣味性和系統(tǒng)性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了解工業(yè)系統(tǒng)，掌握基本工程常識(shí)，得到基礎(chǔ)工程培訓(xùn)。

工程實(shí)訓(xùn)課程運(yùn)用“構(gòu)想-設(shè)計(jì)-實(shí)施-操作”的工程教育理念，通過(guò)讓學(xué)生設(shè)計(jì)與制作相關(guān)產(chǎn)品，把原有孤立的實(shí)踐環(huán)節(jié)用項(xiàng)目目標(biāo)引導(dǎo)，以綜合化、系統(tǒng)化的實(shí)踐貫穿實(shí)訓(xùn)課程始終。學(xué)生從中學(xué)習(xí)如何將理論知識(shí)向?qū)嵺`操作轉(zhuǎn)化，尋求解決實(shí)際工程問(wèn)題的途徑，體驗(yàn)創(chuàng)意構(gòu)思、設(shè)計(jì)制作、安裝調(diào)試、技術(shù)報(bào)告、項(xiàng)目驗(yàn)收的全過(guò)程。

三、工程實(shí)訓(xùn)課程體系和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建

（一）工程實(shí)訓(xùn)課程體系的構(gòu)建

目前，我校已經(jīng)成為一所理工為主、初具特色的應(yīng)用技術(shù)型本科院校。我校文科院系有文學(xué)與傳媒學(xué)院、旅游（歷史文化）學(xué)院、法政學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、商學(xué)院、教育科學(xué)學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、音樂(lè)舞蹈學(xué)院、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院、馬克思主義學(xué)院、體育學(xué)院等，其中理工科學(xué)院有電氣（機(jī)電）工程學(xué)院、化學(xué)化工學(xué)院、土木工程學(xué)院、信息工程學(xué)院、食品與生物工程學(xué)院、數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院、城鄉(xiāng)規(guī)劃與園林學(xué)院、新材料與能源學(xué)院等。調(diào)研和分析我校各專業(yè)的工程素養(yǎng)和工程訓(xùn)練需求，根據(jù)專業(yè)背景的需求分析結(jié)果、專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位和我校工程技術(shù)中心的現(xiàn)有情況及發(fā)展目標(biāo)，以課程的模塊化建設(shè)為思路，重新構(gòu)建了工程實(shí)訓(xùn)課程。

模塊化課程的構(gòu)建可以滿足即時(shí)的上課需求，更可以在教學(xué)運(yùn)行和反饋后，快速地充實(shí)和完善新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模塊，是目前較為流行的課程構(gòu)建方法。

在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容時(shí)，考慮不同專業(yè)間的差異與學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況以及學(xué)生心理狀況，擬對(duì)工程技術(shù)平臺(tái)的工程實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化分級(jí)。根據(jù)專業(yè)的不同具有不同的針對(duì)性，每個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的構(gòu)建都具有實(shí)用性，在內(nèi)容的選取上體現(xiàn)前瞻性和可行性，并將趣味性融入進(jìn)去。綜合考慮，以專業(yè)大類(lèi)進(jìn)行分類(lèi)， 構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目。工程實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的模塊化分級(jí)及課程體現(xiàn)層次。

基于校內(nèi)各專業(yè)工程實(shí)訓(xùn)需求分析和調(diào)研，將工程實(shí)訓(xùn)課程模塊的基本框架定為為“1、2、2、+X”。

“1”為面向文科的工程實(shí)訓(xùn)課程模塊，實(shí)訓(xùn)時(shí)間為1周，課程代碼為工程實(shí)訓(xùn)，主要結(jié)合文科的人文社科類(lèi)專業(yè)屬性和工程訓(xùn)練需求，以“興趣化、實(shí)用化、技能化”為導(dǎo)向，重構(gòu)面向文科專業(yè)的工程實(shí)訓(xùn)課程模塊。其基礎(chǔ)模塊有鉗工實(shí)訓(xùn)模塊、生活技能模塊、先進(jìn)制造模塊，工程素養(yǎng)模塊等。其中鉗工實(shí)訓(xùn)模塊，主要是技能化，結(jié)合專業(yè)找到學(xué)生感興趣的點(diǎn)切入，通過(guò)一個(gè)具體的鉗工加工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生親自參與生產(chǎn)制造，完成生產(chǎn)制造的全過(guò)程，感受大工程的概念。通過(guò)實(shí)際的技能操作和工具使用，讓學(xué)生掌握常用工具的使用、維護(hù)和維修，提高生活技能。生活技能模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，提高人文社科類(lèi)專業(yè)的生活技能，目前所構(gòu)想實(shí)施的項(xiàng)目主要是家庭用電，讓學(xué)生了解到家庭用電，能夠安全的使用和操作各種家庭用電，并對(duì)其背后的原理有基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。先進(jìn)制造模塊主要是3D打印，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和興趣，讓學(xué)生通過(guò)3D打印具體的項(xiàng)目實(shí)施，了解其原理，操作其過(guò)程，感受理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。工程素養(yǎng)模塊主要是工廠見(jiàn)習(xí)和工程實(shí)際操作的參觀等，以學(xué)生興趣為引導(dǎo)，結(jié)合工程技術(shù)中心的生產(chǎn)設(shè)備情況和生產(chǎn)加工情況，引導(dǎo)學(xué)生參觀，并對(duì)其進(jìn)行講解，開(kāi)拓文科學(xué)生的視野，使其得到基礎(chǔ)的工程素養(yǎng)鍛煉。

兩個(gè)“2”為理科和工科的工程實(shí)訓(xùn)課程模塊，實(shí)訓(xùn)時(shí)間為2周，分別放在不同的學(xué)期進(jìn)行開(kāi)展。2模塊為兩個(gè)部分，課程代碼擬定為工程實(shí)訓(xùn)1（理科）、A（工科）和工程實(shí)訓(xùn)2（理科）、B（工科）。

“X”的含義有兩層，其中一為針對(duì)部分對(duì)工程訓(xùn)練有專業(yè)需求的工科專業(yè)，如電氣工程、電子信息、通信工程、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化、機(jī)械制造、機(jī)械設(shè)計(jì)、汽車(chē)工程等專業(yè)，X模塊將設(shè)為目前工業(yè)自動(dòng)化中常見(jiàn)技術(shù)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，包括電路原理、機(jī)床電氣實(shí)訓(xùn)、伺服運(yùn)動(dòng)控制、機(jī)器人操作實(shí)訓(xùn)等，結(jié)合實(shí)訓(xùn)設(shè)置針對(duì)專業(yè)的工程實(shí)訓(xùn)模塊課程，持續(xù)一周或兩周。其中二為面向全校所開(kāi)設(shè)的工程素養(yǎng)和工程訓(xùn)練通識(shí)類(lèi)課程，針對(duì)學(xué)生的興趣和訓(xùn)練特點(diǎn)，構(gòu)建了一部分的全校公共選修課程和通識(shí)類(lèi)課程，其中包括《機(jī)械之美》、《科學(xué)技術(shù)哲學(xué)講座》、《機(jī)電產(chǎn)品開(kāi)發(fā)及項(xiàng)目管理》、《數(shù)字化產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造》、《大學(xué)生機(jī)器人競(jìng)賽》、《大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽》等多門(mén)課程。

（二）工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

目前，工程技術(shù)中心設(shè)置實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室十三個(gè)，概括為“十室兩中心一基地”：“十室”包括鉗工實(shí)訓(xùn)室、電子裝配實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)室、電氣焊接實(shí)訓(xùn)室、3D打印實(shí)驗(yàn)室、智能制造實(shí)驗(yàn)室、家庭用電實(shí)驗(yàn)室、工業(yè)控制實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)室、工程實(shí)踐與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室;“兩中心”包括工業(yè)機(jī)器人協(xié)同創(chuàng)新中心和汽車(chē)零部件數(shù)字化設(shè)計(jì)制造工程技術(shù)研究中心;“一基地”為先進(jìn)制造創(chuàng)新人才培育基地。

對(duì)于人文社科類(lèi)專業(yè)，實(shí)驗(yàn)室分為實(shí)訓(xùn)操作實(shí)訓(xùn)室和見(jiàn)習(xí)觀摩實(shí)訓(xùn)室。其中實(shí)訓(xùn)操作實(shí)訓(xùn)室有鉗工實(shí)訓(xùn)室、電子裝配實(shí)訓(xùn)室，3D打印實(shí)驗(yàn)室，家庭用電實(shí)驗(yàn)室。而其他的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和基地則都為見(jiàn)習(xí)觀摩實(shí)訓(xùn)室，針對(duì)不同的人文社科類(lèi)專業(yè)有所區(qū)分。

四、工程實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施和特色

從2015年起，我校面向所有專業(yè)本科生開(kāi)展工程訓(xùn)練教學(xué)，在向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐育人的作用，逐步壓縮公共課并加大實(shí)踐課比重。工程訓(xùn)練中心根據(jù)文科生的特點(diǎn)，在1周（少部分2周）的時(shí)間內(nèi)，依托良好的實(shí)訓(xùn)條件，以簡(jiǎn)單產(chǎn)品制造為主線，把工程意識(shí)培養(yǎng)滲透到各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以求拓寬人文社科類(lèi)學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)動(dòng)手能力，并相應(yīng)提高綜合素質(zhì)。

實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)組織活動(dòng)，以具體項(xiàng)目下達(dá)教學(xué)任務(wù)，將理論指示融入到實(shí)踐的工程訓(xùn)練過(guò)程中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，促進(jìn)了理論和實(shí)踐的轉(zhuǎn)化和結(jié)合，通過(guò)項(xiàng)目的具體工作流程，讓學(xué)生在學(xué)校的教與學(xué)的過(guò)程中，就直接參與真實(shí)產(chǎn)品的生產(chǎn)制造，建立大工程的觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力和職業(yè)技能。

工程實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的主要特色：

1. 全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的生活技能和應(yīng)用技能

將理論知識(shí)融入實(shí)踐中，突出培養(yǎng)社會(huì)和企業(yè)所急需的具有理論深度的應(yīng)用技能型人才。特別是家庭用電實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化、自動(dòng)化下家庭的生活常識(shí)和應(yīng)用技能，適合培養(yǎng)和提高人文社科類(lèi)學(xué)生的生活技能和綜合實(shí)力。

2. 教學(xué)情境載體項(xiàng)目化

將課程單獨(dú)的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，讓教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)項(xiàng)目化，以具體的項(xiàng)目為載體，結(jié)合教和學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，以項(xiàng)目為載體逐漸展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

3. 學(xué)生主體化

以學(xué)生為主體，翻轉(zhuǎn)課堂，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。給學(xué)生分組后下達(dá)具體的項(xiàng)目任務(wù)，以學(xué)生為主體，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)性、理論性和實(shí)踐性的指導(dǎo)。

4. 教學(xué)過(guò)程工作化

下達(dá)具體的項(xiàng)目后，以工作過(guò)程的方式指導(dǎo)和管理學(xué)生進(jìn)行理論分析和實(shí)際操作，將企業(yè)的真實(shí)工作過(guò)程融入到教和學(xué)的過(guò)程中。

三個(gè)學(xué)期的實(shí)際教學(xué)運(yùn)行，主要涉及了2015級(jí)和2016級(jí)的全校各專業(yè)，基本上覆蓋了許昌學(xué)院全部的文科專業(yè)。通過(guò)對(duì)教師集體備課、集體討論實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生召開(kāi)座談會(huì)和調(diào)查問(wèn)卷，批閱學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告書(shū)等方式了解師生的教學(xué)反饋。教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容注入了更多的精力，學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程整體上比較滿意，普遍反映見(jiàn)證了從理念到實(shí)物的變換，感受到了理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，讓自己對(duì)應(yīng)用能力有了實(shí)踐和體會(huì)，工、器、量具的使用也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力，有了能夠?qū)δ繕?biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)的大膽創(chuàng)新。通過(guò)教師的反饋也了解到教學(xué)過(guò)程存在不斷完善和不斷進(jìn)步的可觀現(xiàn)象。

五、結(jié)束語(yǔ)

工程實(shí)訓(xùn)課程是實(shí)踐類(lèi)教學(xué)課程，教學(xué)過(guò)程分為理論講解和實(shí)際操作。其中實(shí)際操作占到主要部分。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化的目標(biāo)引導(dǎo)后，安排學(xué)生進(jìn)行工程訓(xùn)練，在工程訓(xùn)練過(guò)程中，涉及到管理學(xué)生、分配原材料、管理工、器、量具和維護(hù)維修設(shè)備以及對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控等。工程實(shí)訓(xùn)課程是一個(gè)融入了多元多維度的立體課程。通過(guò)這種直接參與的、現(xiàn)場(chǎng)的技能訓(xùn)練過(guò)程。讓學(xué)生得到了知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面提升。

教無(wú)止境，教學(xué)更需不斷的反思，不斷的進(jìn)步，不斷的完善。在教與學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)教師和學(xué)生主體的不斷配合不斷反饋，從而使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程更加完善，使教學(xué)的主體參與者學(xué)生和教師都在發(fā)展和進(jìn)步中。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)歸根結(jié)底還是要落實(shí)到一門(mén)門(mén)課程的教學(xué)中來(lái)，工程實(shí)訓(xùn)（人文社科類(lèi)）實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和課程的模塊化建設(shè)以人的全面發(fā)展和應(yīng)用型能力培養(yǎng)為目標(biāo)，從根本上補(bǔ)滿了人文社科類(lèi)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的缺失，對(duì)人才培養(yǎng)有極大的引導(dǎo)作用。在后期的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，要更多的與專業(yè)需求相結(jié)合，在基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)和通識(shí)性實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建更多適合專業(yè)特色的特色實(shí)訓(xùn)模塊，全面培養(yǎng)人文社科類(lèi)專業(yè)本科生的技能和素質(zhì)。

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