喬麗娜

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”由此可見，信息技術(shù)是推動(dòng)語文課程改革的有利工具。隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)在教育教學(xué)中顯得格外重要。我就結(jié)合自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐來談?wù)勅绾芜\(yùn)用信息技術(shù)來優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的。

一、運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個(gè)人積極探究某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。正所謂“好之者不如樂之者”。學(xué)生只有對(duì)教師所教授的內(nèi)容感興趣才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。因此只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受，而在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用投影、錄像、幻燈、計(jì)算機(jī)軟件、電子白板等信息媒體，能再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)課文情境，使抽象的課文內(nèi)容形象化，激發(fā)起把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如三年級(jí)的《槐鄉(xiāng)五月》，這是一篇文質(zhì)兼美、情景交融的抒情散文，作者以優(yōu)美形象的語言，生動(dòng)描繪了槐鄉(xiāng)五月的迷人景色和槐鄉(xiāng)孩子的美好品格。全文字里行間無不洋溢著景色美、人情美、文字美。表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。對(duì)于雖然吃過槐花但是卻沒有真正見過槐鄉(xiāng)的城市學(xué)生來說，很難體會(huì)到槐鄉(xiāng)的美，在教學(xué)伊始，先恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，展示成片的槐花和各種姿態(tài)的槐花的美麗畫面，讓學(xué)生一邊看圖一邊聽朗讀，將無聲的文字描寫轉(zhuǎn)為有聲有色的生動(dòng)畫面，使學(xué)生如身臨其境，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)一種濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，輔助識(shí)字寫字教學(xué)

漢字是十分有趣的。一個(gè)漢字，包括音、形、義三個(gè)方面的信息。如果能直接觀察漢字的起源、意義等能提高識(shí)字效率，一種可行的辦法是追溯字源，并引進(jìn)多媒體技術(shù)。例如，“日月山水 羊牛犬刀”等字，從字源來說都是象形字，可以利用多媒體技術(shù)，顯示這些字所代表的形象，并給出甲骨，金文，隸書，楷書的演變軌跡?？梢赃\(yùn)用多媒體技術(shù)將每一個(gè)字的筆畫或間架結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)以及筆順的先后次序鮮明地動(dòng)態(tài)表現(xiàn)出來，會(huì)起到更好的教學(xué)效果。再比如，在教學(xué)“丹”這個(gè)字時(shí)，追溯字源會(huì)發(fā)現(xiàn)丹指的是朱砂，在古時(shí)候朱砂是從井里提取的，所以可用多媒體演示一口井，里面出來一點(diǎn)朱砂，繼而井和朱砂變化為“丹”這個(gè)字。這樣學(xué)生識(shí)字、寫字就變得更有趣，教學(xué)效果會(huì)更好！

三、運(yùn)用信息技術(shù)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)問題

我國(guó)古代大教育家荀子提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助計(jì)算機(jī)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率。如教《微笑著承受一切》一課，課文的重點(diǎn)是要使學(xué)生了解桑蘭在遭受重挫之后是如何微笑著承受一切的，從而體會(huì)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和樂觀向上的人生態(tài)度，學(xué)生由于對(duì)桑蘭的事跡不太了解，所以很難理解，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，我在教學(xué)過程中有意識(shí)地運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生觀看桑蘭受傷及與病痛抗?fàn)幍囊曨l，讓學(xué)生真切地體會(huì)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)不屈的形象。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，模擬課文內(nèi)容，啟迪學(xué)生思維

思維是智力的核心，兒童的思維特點(diǎn)以形象思維為主，并不說明他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)只停留在形象階段，運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的材料，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促進(jìn)思維向深層次發(fā)展。我們?cè)谡Z文教學(xué)中可以用信息技術(shù)對(duì)課文進(jìn)行背景資料的介紹，幫助學(xué)生對(duì)作者思想感情的了解，對(duì)課文的理解。因?yàn)樾W(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)都不豐富，對(duì)于有些課文所涉及的背景資料如果缺乏基本的儲(chǔ)備，對(duì)課文的理解則可能出現(xiàn)障礙，而教師適時(shí)的背景介紹就是有效的解決途徑。如教學(xué)《開國(guó)大典》《青山處處埋忠骨》這類課文時(shí)就需要借助多媒體再現(xiàn)課文內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。

五、運(yùn)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)上豐富詳實(shí)的聲像圖文資料，是小語教學(xué)取之不竭的源泉。如在學(xué)習(xí)《廬山的云霧》之后，學(xué)生對(duì)廬山的美麗風(fēng)光贊嘆不已，恨不得馬上能到廬山游覽一番。我見學(xué)生意猶未盡，便適時(shí)從網(wǎng)上調(diào)出相關(guān)資料，做知識(shí)拓展。讓學(xué)生一邊欣賞廬山的錄像，一邊聽李白的《望廬山瀑布》、蘇軾的《題西林壁》等古詩的朗誦，使學(xué)生在錄像和古詩中對(duì)廬山有了更深入的了解，從而激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛之情。

六、運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)能力得到充足發(fā)展

在各種整合課和項(xiàng)目作業(yè)的完成過程中，由于操作的平臺(tái)是電腦網(wǎng)絡(luò)，教師只能起到一個(gè)指導(dǎo)的作用。每個(gè)學(xué)生直接面對(duì)的是電腦，不再縮手縮腳，每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好，最大限度地發(fā)揮想象力，在學(xué)習(xí)中展示自己的才華。在信息的收集、處理、運(yùn)用方面，也能最大限度地發(fā)揮自己的潛能，這樣每個(gè)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)能力得到充分的發(fā)展，個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。

七、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生樂于寫作

作文是語文教學(xué)中一個(gè)極其重要而又難以攻破的堡壘，雖耗費(fèi)了教師多少的心血，但往往收效甚微，因而學(xué)生望而生畏?！缎抡n標(biāo)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活的實(shí)際，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！绷?xí)作中的語言文字給學(xué)生極大的想象空間，而現(xiàn)代信息技術(shù)則能幫助學(xué)生積極理解文字內(nèi)容，感悟所蘊(yùn)涵的思想感情。我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)能真實(shí)地再現(xiàn)學(xué)生所熟悉的生活情景、學(xué)習(xí)情景、活動(dòng)情景的優(yōu)勢(shì)，以聲動(dòng)心，以像傳情，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境，讓學(xué)生得到深刻的印象，真切的感受，激發(fā)學(xué)生更高水平的求知欲。所以在作文教學(xué)中，對(duì)信息技術(shù)與作文教學(xué)加以整合，學(xué)生就能借助計(jì)算機(jī)提供的動(dòng)畫、照片、文字、音樂等媒體，抒發(fā)自己的感情，寫出精彩的文章，收到事半功倍的效果。如學(xué)生在寫活動(dòng)類的作文時(shí)，往往寫成流水賬，內(nèi)容不充實(shí)。后來我想，可能孩子在搞活動(dòng)時(shí)光顧著高興和活動(dòng)了，忽略了觀察，沒有細(xì)致的觀察，要想讓孩子寫出生動(dòng)的習(xí)作確實(shí)難為孩子。于是在舉行釘扣子比賽時(shí)，我提前準(zhǔn)備好攝像機(jī)，拍攝下了整個(gè)比賽過程，然后讓學(xué)生反復(fù)觀看，這樣一篇篇生動(dòng)的習(xí)作便產(chǎn)生了?？梢?，生動(dòng)的畫面、動(dòng)聽的聲音能喚起學(xué)生真切的內(nèi)心體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自由地感悟，自由地傾吐，自由地抒發(fā)。再加上在學(xué)生作文的過程中，再播放些抒情性的樂曲，為學(xué)生提供一個(gè)觸發(fā)靈感的寫作環(huán)境，這樣學(xué)生就會(huì)文如泉涌，一氣呵成了。

綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的融合，必將對(duì)語文教學(xué)的發(fā)展起到推波助瀾的作用，二者相得益彰，互為一體，其教學(xué)效果將是無法估量的。