王華

◆摘 ?要：社會日益發(fā)展，促使國內(nèi)教育發(fā)生很大變化，在傳統(tǒng)教學(xué)中，高職院校以培養(yǎng)技能型人才作為主要教育目標(biāo)，但在新時(shí)期，該種模式不能達(dá)到企業(yè)的要求，這就需要教師重視對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生有良好的職業(yè)素養(yǎng)以及個(gè)人修養(yǎng)。因此，高校領(lǐng)導(dǎo)以及教師應(yīng)該革新理念，堅(jiān)持以雙創(chuàng)為導(dǎo)向，使其在高職英語教學(xué)中得到應(yīng)用，發(fā)揮出雙創(chuàng)內(nèi)在價(jià)值，提高高職學(xué)生創(chuàng)新意識，推動(dòng)高職院?？梢苑€(wěn)定發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”導(dǎo)向;高職英語;教學(xué)方法

一、前言

對于企業(yè)和社會而言，高職院校起到向其輸送工具型人才的重要職責(zé)，但伴隨社會不斷進(jìn)步，企業(yè)發(fā)展水平逐漸提升，對于人才各方面要求也不斷增強(qiáng)，傳統(tǒng)工具型人才不再適合企業(yè)現(xiàn)有情況，需要高職學(xué)生能夠全面發(fā)展，即有著良好的創(chuàng)新思維以及較高的職業(yè)素質(zhì)，所以，在英語教學(xué)期間，教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，以本校情況為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自身能力進(jìn)行積極創(chuàng)業(yè)，這樣學(xué)生在畢業(yè)時(shí)會積累一定經(jīng)驗(yàn)，對于提高競爭力還是很有利的。

二、“雙創(chuàng)”導(dǎo)向下給高職英語教學(xué)帶來的影響

雙創(chuàng)作為一種全新的教學(xué)理念，對高職英語教學(xué)有著重要意義，一方面能夠?qū)W(xué)生就業(yè)壓力進(jìn)行有效緩解，使其明確就業(yè)方向，另一方面可以促使其在學(xué)校階段積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，便于日后就業(yè)。在此背景下，教師要正確了解雙創(chuàng)理念，首先，雙創(chuàng)是針對現(xiàn)代社會以及學(xué)生提出的教學(xué)策略，其與社會發(fā)展?fàn)顩r緊密結(jié)合，不僅能夠讓高職學(xué)校培養(yǎng)各方面素質(zhì)相對良好的人才，還能與企業(yè)目標(biāo)以及需求相匹配。自從一帶一路這一戰(zhàn)略提出以來，我國與沿線國家交流日益密切，需要有高素質(zhì)英語人才作為支撐，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新個(gè)人思想理念，把雙創(chuàng)落實(shí)到英語教學(xué)中，使高職學(xué)生具有一定探索意識，提高英語素養(yǎng)。對于當(dāng)代高職學(xué)生來說，雙創(chuàng)不僅是一種教學(xué)理念，更是一種思維方式，使其無論在學(xué)習(xí)還是工作中，都能發(fā)揮雙創(chuàng)精神，展現(xiàn)出該種精神的合理內(nèi)核，達(dá)到全面發(fā)展。目前高職學(xué)生就業(yè)壓力與日加大，學(xué)生擁有雙創(chuàng)精神會在學(xué)習(xí)或者生活中起到一定作用，拓展其個(gè)人能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用創(chuàng)新思維對存在的問題進(jìn)行解決。

三、“雙創(chuàng)”導(dǎo)向下高職英語教學(xué)方法探析

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

在新形勢下，高職院校要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，把雙創(chuàng)作為英語教學(xué)的基本目標(biāo)，促使學(xué)生人格日益完善，確保其在就業(yè)時(shí)能夠滿足企業(yè)相關(guān)要求。教師可以通過案例法進(jìn)行英語教學(xué)，首先，教師要以高職英語教學(xué)計(jì)劃為基礎(chǔ)，確定案例的大致方向，在對案例類型進(jìn)行選擇，從而篩選出與教學(xué)內(nèi)容最為匹配的案例。在搜集案例期間，往往會面對眾多資源，這就需要教師具有一定判斷能力，既要防止案例較難，降低學(xué)習(xí)熱情，還要使其從案例中有所收獲，進(jìn)一步加強(qiáng)對英語的認(rèn)知，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)意識。如果在教師搜集時(shí)遇到困難，可以通過團(tuán)隊(duì)力量進(jìn)行配合，對任務(wù)進(jìn)行分工，從而對難關(guān)進(jìn)行攻克。在準(zhǔn)備完案例之后，教師可以把這些案例引入到課堂中，促使學(xué)生共同討論，教師可以讓學(xué)生從眾多案例中選擇一個(gè)感興趣的，讓學(xué)生來完成教學(xué)活動(dòng)，在案例研究期間，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題，教師要進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生能夠走出學(xué)習(xí)困惑，從而深入探究案例。通過案例教學(xué)，一方面可以促使學(xué)生之間交流，使學(xué)生從討論中獲取有效信息，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生協(xié)助能力，使其具有一定團(tuán)隊(duì)精神，從而確保高職學(xué)生能夠適應(yīng)用人單位提供的相關(guān)崗位，提高工作水平。

（二）注重實(shí)踐教學(xué)

在以雙創(chuàng)為主要導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育背景下，實(shí)踐活動(dòng)價(jià)值得以彰顯，師生關(guān)系發(fā)生很大轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為實(shí)踐活動(dòng)的重要主體，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，從中學(xué)習(xí)知識，這個(gè)過程具有主動(dòng)性，對于培養(yǎng)創(chuàng)新能力有著積極意義。通過實(shí)踐活動(dòng)能夠?qū)W(xué)生英語口語進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生敢于利用英語來表達(dá)，教師可以根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)分為兩組，并讓學(xué)生抽簽來選擇題目，一組學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間以及要求下完成任務(wù)，另一組學(xué)生要進(jìn)行挑錯(cuò)，找到不合理的地方或者存在的問題。當(dāng)兩組都完成任務(wù)后，交換彼此題目、轉(zhuǎn)換角色，這樣實(shí)戰(zhàn)的方式更容易鍛煉學(xué)生英語口語技能及反應(yīng)能力，這樣既可以讓學(xué)生認(rèn)識到不完善的地方，積極調(diào)整，還能為學(xué)生以后步入職場積累一定經(jīng)驗(yàn)。另外，有的英語教學(xué)內(nèi)容難度比較大，利用實(shí)踐活動(dòng)可以降低高職英語教學(xué)難度，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中就能完全消化英語知識，因此，教師要端正態(tài)度，做好引導(dǎo)者這一角色，提高實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)效率。在實(shí)踐活動(dòng)中教師可以把創(chuàng)新精神貫穿其中，使學(xué)生思維發(fā)生改變，從而把創(chuàng)新意識深深的印入學(xué)生心中，創(chuàng)造良好的校園風(fēng)氣。

四、結(jié)語

“雙創(chuàng)”背景下，不僅對英語人才有著更高要求，也需要教師轉(zhuǎn)變觀念，對人才需求進(jìn)行有效把控，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)校期間可以吸取多元化知識，完善個(gè)人知識結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)新能力，從而成為綜合型英語人才。

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