羅云先

◆摘 ?要：初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺完全順應(yīng)時代發(fā)展的要求，是非常及時的，但由于部分教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)會的偏差和具體教學(xué)行為自身的復(fù)雜性，舊的物理課程標(biāo)準(zhǔn)下物理課程存在的問題仍影響著當(dāng)前的物理教學(xué)，在教學(xué)過程出現(xiàn)了課改理念的單向訴求與教學(xué)實(shí)踐相斷裂的現(xiàn)象，使得教學(xué)實(shí)踐的某些方面走入誤區(qū)，微效或無效教學(xué)現(xiàn)象突出。下面我對新課程標(biāo)準(zhǔn)物理教學(xué)中的分層教學(xué)進(jìn)行分析，提出個人對分層教學(xué)的認(rèn)識，供大家參考。

◆關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)方法;分層教學(xué)

分層教學(xué)是在教學(xué)中按照大綱要求，立足于不同學(xué)生發(fā)展實(shí)際，確定不同層次學(xué)生的不同要求，開展不同層次的課堂教學(xué)，進(jìn)行不同層次的課后輔導(dǎo)，組織不同層次的學(xué)習(xí)考察，使各個不同層次的學(xué)生都能夠得到充分發(fā)展，提高教育教學(xué)成效。在教學(xué)中可以采取以下幾個步驟開展探究。

1.教學(xué)目標(biāo)的分層

教師要從物理教學(xué)的實(shí)際著手，對物理教材中每一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)熟悉掌握后，將全體學(xué)生的共同目標(biāo)制定出來，然后再以學(xué)生的個體差異為依據(jù)，對不同層次的學(xué)生制定出進(jìn)一步的教學(xué)目標(biāo)。例如：在進(jìn)行重力知識的教學(xué)時，在制定教學(xué)目標(biāo)過程中，要求優(yōu)等生生：在對影響重力的因素和其相互關(guān)系有所了解后，要求展開聯(lián)想，將不同質(zhì)量、不同位置的物體的重力大小判斷出來。要求中等生：通過各種相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，將影響物體重力的因素以及他們的相互關(guān)系總結(jié)歸納出來;此外，還要對測量物體重力的方法有所了解。而對于差生：只要要求其對重力產(chǎn)生的原因、重力的施力物和重力的方向都能有所了解，明白重心即重力的作用點(diǎn);對重力的大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系、公式G=mg等要理解，清楚g=9.8牛/千克的物理意義。

2.課堂教學(xué)的層

課堂教學(xué)層次的劃分是初中物理分層教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，物理教師在劃分課堂教學(xué)層次時具有一定的難度。因此，教師要重視初中生的共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，統(tǒng)一完成課堂教學(xué)內(nèi)容，并且，教師要以合作教學(xué)的方式，根據(jù)初中生的不同學(xué)習(xí)情況來制定不同層次的課堂教學(xué)內(nèi)容，目的是為了然所有學(xué)生都能學(xué)到物理知識。與此同時，在課堂教學(xué)中，物理教師要讓優(yōu)秀學(xué)生有一定的自由發(fā)揮空間，培養(yǎng)他們良好的思維習(xí)慣，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的自主探究學(xué)習(xí)能力;對于學(xué)習(xí)能力處于中等水平的學(xué)生，教師應(yīng)該在課余時間幫助中等學(xué)生拓展教學(xué)內(nèi)容，對他們進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)他們更加積極的掌握物理知識;而對于后進(jìn)生。物理教師主要是指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)物理知識，掌握基本的物理學(xué)習(xí)方法，帶動他們提高學(xué)習(xí)能力，縮小不同層次之間的學(xué)生的學(xué)習(xí)差距。

3.布置作業(yè)的分層

作為一名初中物理教師，應(yīng)該清楚的認(rèn)識到要想實(shí)施有效的分層教學(xué)，還需要分層設(shè)計(jì)學(xué)生的課外作業(yè)。對于優(yōu)秀生來說，布置的作業(yè)應(yīng)該具有一定的難度，這樣做是為了培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，因此作業(yè)內(nèi)容應(yīng)該能有利于他們發(fā)揮思維能力，激發(fā)出他們的物理求知欲望;對于中等生來說，課后作業(yè)的布置應(yīng)該以教材習(xí)題為主，目的是為了鞏固他們的物理基礎(chǔ)知識，教會他們運(yùn)用所學(xué)物理知識解決一般性的物理問題;而對于后進(jìn)生來說，物理教師應(yīng)該給他們布置一些簡單的練習(xí)題，讓他們在寫作業(yè)的過程中能夠?qū)蠋熢谡n堂上所講的知識再次進(jìn)行復(fù)習(xí)，不斷的加深對教材物理知識點(diǎn)的印象。

4.課后輔導(dǎo)的分層

我在開展課后輔導(dǎo)時，對后進(jìn)生采取教師個別輔導(dǎo)、優(yōu)秀生結(jié)對輔導(dǎo)等方法。輔導(dǎo)內(nèi)容注重物理基礎(chǔ)知識、基本運(yùn)用和思維方式拓展等，使學(xué)生能夠在啟發(fā)下學(xué)會獨(dú)立思考，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握適宜的學(xué)習(xí)方法，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。對中等生運(yùn)用分組探究、教師點(diǎn)撥等方法，讓他們相互取長補(bǔ)短，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。對優(yōu)生適當(dāng)提高要求，鼓勵學(xué)生開展獨(dú)立思考，解決較大難度的物理問題，在課外采取成立物理興趣小組、組織參加物理競賽等方式充分發(fā)揮學(xué)生物理學(xué)習(xí)潛能。

5.課堂檢測的分層

我在過關(guān)考查時根據(jù)物理教學(xué)大綱的要求，結(jié)合各個層次學(xué)生發(fā)展實(shí)際，實(shí)行分類命題考查。設(shè)計(jì)的物理試卷包括基礎(chǔ)知識、提高訓(xùn)練與深化探究三大種題型?；A(chǔ)知識題是面向所有學(xué)生的;提高訓(xùn)練題是讓后進(jìn)生選做，中等生與優(yōu)秀生必做的;深化探究題是讓中等生選做，優(yōu)秀生必做的題型。三種類型題分值分別為85%、10%和5%。在開展分類考查后，我根據(jù)考查的具體情況，制定針對性的矯正措施。對暫時沒有過關(guān)的學(xué)生，通過集體講解、課后輔導(dǎo)、建立幫學(xué)對子等形式進(jìn)行補(bǔ)救，確保各類學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)達(dá)標(biāo)。

6.教學(xué)評價的分層

由于學(xué)生個體間的差異是客觀存在的，因此，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，即要根據(jù)學(xué)生的差異，采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法對學(xué)生進(jìn)行評價。例如：對于成績好、自信心強(qiáng)的學(xué)生，采用競爭式評價，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，讓其互相競爭，促使其更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，更加努力拼搏。對于成績一般的學(xué)生，要采用激勵性評價，既指出其不足之處，又指明其努力方向，鼓勵其不畏困難，積極向上;對于學(xué)習(xí)有困難、自卑感強(qiáng)的學(xué)生，要采用表揚(yáng)式評價，尋找其在學(xué)習(xí)中的發(fā)光點(diǎn)，肯定其在學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步，培養(yǎng)他們的自信心，消除自卑感。

在初中物理教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式不僅體現(xiàn)了因材施教的教育理念，能夠激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，同時也具備尊重個體差異的教育思想，有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，讓每一個學(xué)生都能夠體會學(xué)習(xí)的成功與喜悅。初中物理教師在應(yīng)用分層教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)在做好學(xué)生分組的基礎(chǔ)上，實(shí)行分層備課與指導(dǎo)、分層布置作業(yè)，最后分層考試與評價。