◆摘 ?要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息化技術(shù)已逐漸被廣泛應(yīng)用，高職英語互動(dòng)教學(xué)應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，并借助先進(jìn)的手機(jī)APP進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，可有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提升高職英語互動(dòng)教學(xué)效率。此外，在新課標(biāo)的改革下，部分高職英語教師在互動(dòng)教學(xué)過程中，仍舊存在著少數(shù)教學(xué)問題，對(duì)手機(jī)APP的應(yīng)用并不到位。因此，高職英語教師應(yīng)積極革新教學(xué)手段，將手機(jī)APP充分的應(yīng)用到英語互動(dòng)教學(xué)中，并正確認(rèn)識(shí)到手機(jī)APP的應(yīng)用路徑，從而改善教學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)高職英語互動(dòng)教學(xué)更加高效的教學(xué)效率。

◆關(guān)鍵詞：高職英語;互動(dòng)教學(xué);手機(jī)APP;應(yīng)用研究

一、引言

現(xiàn)階段，因智能手機(jī)的廣泛普及，在我國(guó)高職院校中，多數(shù)學(xué)生基本都配備一部智能手機(jī)。由于智能手機(jī)中的APP逐漸增多，操作也較為簡(jiǎn)單，很多高職院校學(xué)生都會(huì)借助手機(jī)來看視頻、網(wǎng)絡(luò)聊天、玩游戲等，基本占據(jù)了他們大部分課余時(shí)間。因此，高職院校可以抓住這一機(jī)遇，借助智能手機(jī)中含有的大量APP，鼓勵(lì)學(xué)生下載并應(yīng)用相關(guān)英語教學(xué)的APP，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升，還可使學(xué)生借助手機(jī)APP，逐步提高他們的英語綜合素質(zhì)。

二、手機(jī)APP在高職英語互動(dòng)教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）手機(jī)APP應(yīng)用軟件單一

在當(dāng)前社會(huì)逐漸步入信息化時(shí)代下，智能手機(jī)的應(yīng)用逐漸被廣泛應(yīng)用，其智能手機(jī)中所包含的軟件功能日益增多，并一一被普及，各種APP應(yīng)用也逐漸呈現(xiàn)多樣化。但是，在這種情況下，大多數(shù)高職英語教師并沒有認(rèn)識(shí)到應(yīng)用手機(jī)APP的重要性。普遍高職英語教師在互動(dòng)教學(xué)中，仍舊以QQ、微信等社交軟件作為交流平臺(tái)，借助QQ群和微信群來解答學(xué)生在學(xué)習(xí)高職英語中，遇到的相關(guān)問題。但是，這種社交平臺(tái)如果不能充分、正確的利用，將無法為高職英語互動(dòng)教學(xué)，帶來更深層次的交流互動(dòng)，從而導(dǎo)致了手機(jī)APP的應(yīng)用形式單一。

（二）手機(jī)APP應(yīng)用路徑缺乏

在高職英語互動(dòng)教學(xué)中，多數(shù)英語教師對(duì)于智能手機(jī)的應(yīng)用，僅僅只體現(xiàn)在與學(xué)生保持聯(lián)系，并適時(shí)通知學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)。多數(shù)高職英語教師對(duì)于智能手機(jī)中的軟件APP應(yīng)用并不到位，認(rèn)識(shí)也并不全面，這就使得手機(jī)APP在高職英語互動(dòng)教學(xué)中，其應(yīng)用路徑嚴(yán)重缺乏，難以發(fā)揮出智能手機(jī)本身的優(yōu)勢(shì)。例如：在講解“Precious Friendship，Priceless Fortune”這部分知識(shí)時(shí)，英語教師為學(xué)生布置教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，僅限于要求學(xué)生利用手機(jī)在課余時(shí)間完成，但并不會(huì)教導(dǎo)學(xué)生怎樣去完成，通過什么去完成，并不關(guān)注學(xué)生的完成途徑。同時(shí)也極少在課堂中與學(xué)生進(jìn)行相互交流，普遍以講授知識(shí)為主，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興致并不高。

三、手機(jī)APP在高職英語互動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）積極拓展應(yīng)用路徑

目前，在我國(guó)部分高職英語互動(dòng)教學(xué)中，多數(shù)高職師生仍舊依靠英語教材和英語練習(xí)冊(cè)等紙質(zhì)資源進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，其攜帶并不便利，授課形式也過于局限。因此，高職英語教師應(yīng)注重這一問題，可利用智能的手機(jī)APP將英語教材轉(zhuǎn)變成電子化形式。高職英語教師可通過藍(lán)墨云班課APP將教學(xué)中重難點(diǎn)的課件或者資料傳送給學(xué)生，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行英語課程學(xué)習(xí)。查看資料還能獲取一定的經(jīng)驗(yàn)值，這樣既能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，又能夠有效地促進(jìn)高職英語互動(dòng)教學(xué)效率。例如：在學(xué)習(xí)“asking for directions”知識(shí)時(shí)，教師需要積極拓展智能手機(jī)應(yīng)用路徑，可要求學(xué)生在手機(jī)上安裝英語學(xué)習(xí)APP，比如有道詞典、扇貝等等，通過這些APP不僅僅能夠跟讀語句單詞，還能夠觀看相關(guān)英語視頻。同時(shí)，規(guī)定學(xué)生在借助手機(jī)APP查閱英語單詞時(shí)，需根據(jù)在線讀音來檢測(cè)自己的英語發(fā)音，然后再進(jìn)行翻譯，并對(duì)照APP軟件檢測(cè)翻譯結(jié)果，從而提升學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)單詞句子的掌握，并拓展了手機(jī)APP的應(yīng)用途徑。

（二）充分利用手機(jī)APP軟件

在高職英語互動(dòng)教學(xué)中，部分英語教師在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)，普遍采用手機(jī)微信這類APP，建立微信群等來與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，并沒有充分的利用到手機(jī)APP功能。因此，教師在通過微信與學(xué)生交流習(xí)題時(shí)，還可充分利用微信朋友圈，鼓勵(lì)學(xué)生每天用英語在微信朋友圈內(nèi)打卡，并總結(jié)自己在校園中的學(xué)習(xí)收獲。同時(shí)，在手機(jī)APP中，QQ與微信的軟件功能大同小異，教師在運(yùn)用QQ的時(shí)候，可采用高職英語互動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一、一對(duì)多等師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流。例如：在學(xué)習(xí)“New Semester，F(xiàn)uture Dreams”知識(shí)時(shí)，教材中包含了“Making a Plan for the New Semester”，教師可鼓勵(lì)學(xué)生通過微信朋友圈，適當(dāng)?shù)氖褂糜⒄Z發(fā)布自己本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在課堂教學(xué)過程中，教師可以利用藍(lán)墨云APP發(fā)布一些在線作業(yè)、討論或者投票活動(dòng)，學(xué)生參與相應(yīng)的活動(dòng)可以獲取一定的經(jīng)驗(yàn)值，教師可根據(jù)學(xué)生的英語書面表達(dá)能力或者參與度進(jìn)行打分，并對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生等等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

四、結(jié)語

綜上所述，在高職院校中，智能手機(jī)中含有的豐富APP，如果不能夠恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，其中含有大量的手機(jī)游戲等，極有可能導(dǎo)致學(xué)生玩物喪志。而若能夠借助手機(jī)APP來擴(kuò)展學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高職英語的學(xué)習(xí)興趣，還可有效的增加高職英語教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)更加高效的高職英語互動(dòng)教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)注重發(fā)揮手機(jī)APP的優(yōu)勢(shì)，并積極拓展其應(yīng)用路徑，利用APP中含有的豐富教學(xué)資源，讓學(xué)生在互動(dòng)交流的教學(xué)過程中，應(yīng)用多樣化手機(jī)APP進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，從而增強(qiáng)高職英語互動(dòng)教學(xué)課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]玄宇.高職英語教學(xué)中智能手機(jī)APP的應(yīng)用研究[J].才智，2018（26）：170.

[2]徐芳.手機(jī)APP在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].課程教育研究，2018（34）：116.

[3]翁玉琴.淺析智能手機(jī)APP在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].科教文匯（下旬刊），2017（11）：158-159.

作者簡(jiǎn)介

朱紅杉（1993.05—），女，漢族，重慶人，助教，本科，研究方向：手機(jī)app在英語教學(xué)中的應(yīng)用。