巫世線

◆摘 ?要：在新課程理念下，倡導(dǎo)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的問(wèn)題解決能力，這是學(xué)生素質(zhì)能力的一個(gè)重要組成部分。數(shù)學(xué)本身就具有極強(qiáng)的實(shí)用性，教師要注重在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中將培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際能力這一教學(xué)任務(wù)擺在重要的位置。本文主要以低年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，圍繞著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問(wèn)題教學(xué)來(lái)展開討論，提出培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的有效教學(xué)方式。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí)教學(xué);解決問(wèn)題能力;教學(xué)方式

低年級(jí)小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，其在課堂上往往存在比較明顯的注意力分散問(wèn)題，給小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來(lái)了不可忽視的教學(xué)難度。而解決問(wèn)題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要地位，它可以有效培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力，教師要注重積極探索相適應(yīng)的教學(xué)方式。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中解決問(wèn)題教學(xué)的重要價(jià)值

所謂解決問(wèn)題教學(xué)，也可以解釋為數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決教學(xué)。解決問(wèn)題教學(xué)有著較強(qiáng)的生活應(yīng)用價(jià)值，值得教師付出教學(xué)精力去挖掘其中的教學(xué)資源，并將其滲透在當(dāng)下的教學(xué)過(guò)程之中，培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力，使其學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地解決在日常生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

具體而言，解決問(wèn)題教學(xué)的重要價(jià)值可以體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

首先，解決問(wèn)題教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，可以學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主探究問(wèn)題和自主解決問(wèn)題。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，其尚缺乏良好的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，因此教師要提高解決問(wèn)題教學(xué)的質(zhì)量，首要的就是要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)。

其次，解決問(wèn)題教學(xué)可以孕育學(xué)生良好的應(yīng)用意識(shí)。這里的應(yīng)用意識(shí)實(shí)際上就是學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到數(shù)學(xué)問(wèn)題之中的主動(dòng)性意識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)不斷積累數(shù)學(xué)知識(shí)，并且根據(jù)解題經(jīng)歷來(lái)總結(jié)出一套解決問(wèn)題的有效方法，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至是拓展性地學(xué)習(xí)課外數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。

最后，解決問(wèn)題教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度與一般能力，比如解決問(wèn)題的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、數(shù)學(xué)思維能力和動(dòng)手能力等等。

因此，教師要對(duì)解決問(wèn)題教學(xué)給予足夠的重視，并且采取有效的教學(xué)方式來(lái)優(yōu)化這一教學(xué)過(guò)程，以切實(shí)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力的健康發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)解決問(wèn)題教學(xué)的有效方式

（一）實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題教學(xué)的生活化

數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)源自于實(shí)際生活，教師要注重開展有效的生活化教學(xué)來(lái)推進(jìn)解決問(wèn)題教學(xué)的開展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，切實(shí)提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可借助生活元素來(lái)加深自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并提高自身的知識(shí)掌握能力。例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“100以內(nèi)的加法和減法”一課的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可切實(shí)采取生活化教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力與應(yīng)用意識(shí)。例如教師可提問(wèn)：“如果小紅與小明一起去稱體重，發(fā)現(xiàn)小紅的體重達(dá)到30kg，而小明的體重則達(dá)到了32kg，那么請(qǐng)問(wèn)小明比小紅重了多少？小紅與小明相比，輕了多少？”這些問(wèn)題可以幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)生活中稱體重的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)來(lái)深刻地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生將數(shù)學(xué)問(wèn)題與自己的實(shí)際生活進(jìn)行有效的聯(lián)系，進(jìn)而學(xué)會(huì)主動(dòng)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而切實(shí)提升學(xué)生個(gè)人的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力。

（二）通過(guò)問(wèn)題情境展開解決問(wèn)題教學(xué)

問(wèn)題情境是非常重要的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在問(wèn)題情境的引導(dǎo)下產(chǎn)生求知欲望，使其圍繞著問(wèn)題來(lái)展開探究性的學(xué)習(xí)。尤其是在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)問(wèn)題可以說(shuō)是“心臟”，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)的實(shí)際需求，構(gòu)建有效的問(wèn)題情境，讓學(xué)生可以在自身的認(rèn)知范圍內(nèi)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究，迸發(fā)出思維的火花，滿足自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，尋找可以解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效方法。

比如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“用乘除法解決實(shí)際問(wèn)題”的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)以下的問(wèn)題情境：“如果小強(qiáng)和他的同桌在上一個(gè)周末去超市購(gòu)物，他們一共買了4個(gè)棒棒糖，支付了2元錢，如果這個(gè)周末他們同樣去那個(gè)超市購(gòu)物，要買4元的商品，那么還有什么數(shù)學(xué)問(wèn)題可以提出來(lái)的？又該怎么解決這些數(shù)學(xué)問(wèn)題？”這一問(wèn)題情境可以在很大程度上激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使其自主提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。有的學(xué)生這樣提出來(lái)：“如果用4元錢買了2個(gè)杯子，那么每個(gè)杯子需要多少錢？”還有的學(xué)生這樣提出問(wèn)題：“為什么買了2支筆要花費(fèi)4元錢？”不同的學(xué)生有不同的問(wèn)題思維，通過(guò)這樣的解決問(wèn)題教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生良好的問(wèn)題意識(shí)及思維能力。

（三）加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的自主歸納

教師要提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力，還需要注重積累學(xué)生的知識(shí)及解題的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠看到相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題就快速地調(diào)動(dòng)自己的解題經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候進(jìn)行合理的總結(jié)和歸納，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移與擴(kuò)充，有利于提升學(xué)生解決問(wèn)題的良好能力。比如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“兩位數(shù)加減法”的教學(xué)中，教師就可以給出兩組例子，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并歸納其中的數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律。如：

（1）31+33=_____ ? ? ? ? ?，75-51=_____

（2）54+29=_____ ? ? ? ? ?，81-53=_____

通過(guò)這兩組例子的計(jì)算，學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)和歸納其中的數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)規(guī)律，最終可知在兩位數(shù)加法中，個(gè)位與十位的數(shù)要分別相加，如果有進(jìn)位就要進(jìn);在兩位數(shù)減法中，個(gè)位與十位的數(shù)要分別相減，若是相減的時(shí)候不夠，則要向高位借位。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，可提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，解決問(wèn)題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要地位，教師要切實(shí)認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題教學(xué)的價(jià)值，并且采取有效教學(xué)方式來(lái)展開教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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