查干蓮花

◆摘 ?要：近年來基礎(chǔ)教育課程改革力度不斷加強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代中學(xué)生全面發(fā)展的要求，新時期教師不僅要向中學(xué)生傳播文化知識，還要培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，對于中學(xué)化學(xué)教學(xué)來說，有效應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)來加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量是十分有意義的。本文筆者就將首先介紹應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)于中學(xué)化學(xué)中的意義，接著筆者提出了一系列在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的對策，以期為中學(xué)化學(xué)教學(xué)水平的提升提供建設(shè)性意見參考。

◆關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);中學(xué)化學(xué);意義;對策

探究性學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生發(fā)揮積極主動性，將自身的猜測和假想與科學(xué)理論知識相結(jié)合，再通過與周邊學(xué)習(xí)伙伴的溝通交流來對所面臨的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行分析研究，在分析的過程中，學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新思維將會被激發(fā)出來。對于中學(xué)化學(xué)教學(xué)來說，探究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生積極主動地參與化學(xué)實驗，通過化學(xué)實驗的具體操作來收集相關(guān)實驗信息數(shù)據(jù)，從而分析出化學(xué)實驗結(jié)果。在整個探究式學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生主導(dǎo)的整個化學(xué)課堂，發(fā)揮著自身的積極主動性和實踐探究能力，是一種創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方式。

一、應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的意義

1.激發(fā)中學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

中學(xué)化學(xué)教學(xué)的開展涉及到大量的化學(xué)實驗，復(fù)雜的化學(xué)實驗現(xiàn)象幫助學(xué)生加深對化學(xué)知識的了解，將探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)中有利于激發(fā)中學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在探究式學(xué)習(xí)的背景下，實驗情景的創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生探索化學(xué)知識、求得化學(xué)結(jié)果的動力。

2.培養(yǎng)中學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

當(dāng)今我國中學(xué)化學(xué)課堂大多采取的是教師講授、學(xué)生聽取的教學(xué)模式，部分中學(xué)化學(xué)老師并未真正帶領(lǐng)學(xué)生開展相應(yīng)的化學(xué)實驗，而是通過黑板書寫的手段對化學(xué)實驗結(jié)果進(jìn)行講解，或者是利用多媒體對化學(xué)實驗進(jìn)行播放，然而這不利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師可以與學(xué)生共同對化學(xué)問題進(jìn)行探究，通過相關(guān)化學(xué)實驗情景的設(shè)定來發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，再通過化學(xué)實驗方案的設(shè)計來探究實驗結(jié)果，在整個過程中，教師發(fā)揮著引導(dǎo)的作用，學(xué)生則是處于主導(dǎo)的地位，教師引導(dǎo)學(xué)生自主開展化學(xué)實驗，學(xué)生則需要自主設(shè)計實驗方案、發(fā)現(xiàn)問題、觀察實驗現(xiàn)象并得出結(jié)論，這樣學(xué)生的自主創(chuàng)新能力就能被培養(yǎng)出來，同時也能幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)思維，提高實踐能力。

二、在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的對策

1.劃分化學(xué)課堂實驗小組

要加強(qiáng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用，教師可以通過化學(xué)課堂實驗小組的劃分來加強(qiáng)學(xué)生合作探究的能力，化學(xué)實驗的開展需要同學(xué)相互配合，實驗小組的劃分能夠保證化學(xué)課堂各個環(huán)節(jié)順利開展。為了促使小組各個成員都能真切地參與到化學(xué)實驗中來，教師可以將小組人員設(shè)定為六人，推選出小組長對組內(nèi)各個成員分配實驗任務(wù)，在分工合作的基礎(chǔ)下，化學(xué)實驗的開展、問題的探究將會更具效率。例如在進(jìn)行碳酸鈉和碳酸氫鈉的對比實驗時，小組長可以對實驗環(huán)節(jié)進(jìn)行分工，小組成員就可以相互配合開展實驗，一號成員負(fù)責(zé)裝備好碳酸氫鈉的實驗裝置，二號成員裝備好碳酸鈉的實驗裝置，三號成員對裝置的氣密性進(jìn)行檢查，四號和五號成員負(fù)責(zé)開展具體的實驗操作，包括放入固體粉末、裝入紅墨水、吸取稀鹽酸、滴加鹽酸等操作，六號成員則負(fù)責(zé)對實驗現(xiàn)象進(jìn)行記錄，最后小組成員再共同對實驗結(jié)果進(jìn)行分析，從而得出實驗結(jié)論。

2.創(chuàng)新化學(xué)實驗具體內(nèi)容

對化學(xué)實驗具體內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新也能加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，化學(xué)實驗本身就具有一定的綜合性，然而中學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)實驗講解時，往往會將各個實驗獨(dú)立出來這不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，因此教師應(yīng)對化學(xué)實驗具體內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建整體化、綜合化的化學(xué)知識體系。例如在進(jìn)行氯氣的制備實驗時，教師應(yīng)當(dāng)對化學(xué)實驗具體內(nèi)容進(jìn)行拓展，不僅僅引導(dǎo)學(xué)生對氯氣進(jìn)行制備，還可以引導(dǎo)學(xué)生開展氯氣的凈化、氯氣的收集等相關(guān)實驗，讓學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)氯氣的性質(zhì)特點(diǎn)，自主探究實驗原理和結(jié)果，這樣學(xué)生就能對氯氣的性質(zhì)有整體的把握，在實驗的探究過程中，學(xué)生將氯氣的各個性質(zhì)特征聯(lián)系起來也能加深對氯氣性質(zhì)的印象，從而達(dá)到融會貫通的目的。

3.加強(qiáng)化學(xué)課堂師生互動

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用可以通過師生間的互動來提高學(xué)生參與化學(xué)課堂的積極性，引導(dǎo)中學(xué)生真切參與到化學(xué)問題的探究過程中。化學(xué)課堂活動的開展應(yīng)當(dāng)以中學(xué)生為主體，教師在課堂過程中應(yīng)與學(xué)生保持良好的互動關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生探究化學(xué)問題。具體來說教師可以通過化學(xué)實驗條件的創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計化學(xué)實驗方案，選擇化學(xué)實驗儀器和化學(xué)實驗藥品，在實驗操作過程中，教師發(fā)揮的是輔助的作用，學(xué)生則占據(jù)了化學(xué)實驗的主體地位，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、獨(dú)立探究的目的。

三、總結(jié)

探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用對于中學(xué)生能力的培養(yǎng)有著重要意義，應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)中學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能培養(yǎng)中學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，中學(xué)化學(xué)教師可以通過劃分化學(xué)課堂實驗小組、創(chuàng)新化學(xué)實驗具體內(nèi)容、加強(qiáng)化學(xué)課堂的師生互動這一系列手段來強(qiáng)化探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，這在一定程度上也能推動我國中學(xué)化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)一步提升。

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