王博楠

隨著信息技術(shù)的普及，實現(xiàn)教育信息化的熱浪很高，依據(jù)《課標(biāo)》中提出的“要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開發(fā)和制作歷史課件，開展歷史學(xué)科的計算機輔助教學(xué)。”目前，多媒體教學(xué)已在各地的中小學(xué)普遍應(yīng)用，各學(xué)科也都取得了一定的成效。其中歷史學(xué)科，直觀形象、生動活潑地對學(xué)生進行教學(xué)，更是大大的提高了歷史課堂的教學(xué)效率，為了進一步的打造高效的歷史課堂，要求更好的運用多媒體技術(shù)與之相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)實踐做以下探討。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)歷史情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

歷史教學(xué)中，往往會遇到的最大問題是大量抽象的、客觀材料，對于中學(xué)生來說十分的乏味，因此這些內(nèi)容便可以應(yīng)用多媒體技術(shù)更好的呈現(xiàn)出來。捷克教育家夸美紐斯在其經(jīng)典著作《大教學(xué)論》中指出：“教育是把一切事物教給一切人類的藝術(shù)?！币晒Φ拇蛟煲还?jié)高效的歷史課，就要玩好這門藝術(shù)。心理學(xué)家認(rèn)為“興趣是我們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的心理傾向?！睈垡蛩固挂苍f過：“興趣與愛好是最好的老師?！蹦敲?，在今天的歷史教學(xué)中，要成功的上好一堂歷史課，教師必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首要的方法便是創(chuàng)設(shè)歷史情境，而有效的手段即多媒體教學(xué)。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運用多媒體手段創(chuàng)設(shè)圖、文、聲、像并茂的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持愿學(xué)、樂學(xué)的心理狀態(tài)，提高教學(xué)效果。例如，《宋元時期的都市和文化》一課，為同學(xué)們播放《清明上河圖》的視頻版，伴隨著優(yōu)美的音樂，欣賞滾動圖畫的同時，架構(gòu)情境，了解宋朝人的生活狀況。再如《蒙古族的興起與元朝的建立》一課，可以為同學(xué)們播放武俠片的片段，交代故事所處的時代背景，拉近學(xué)生與歷史的距離，增加真切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在歷史課堂中跨越時空

縱向的歷史，其過去性和不可再現(xiàn)性是此學(xué)科的顯著特點，因此在歷史教學(xué)中學(xué)生往往會有歷史再現(xiàn)的要求，但教師無法通過實驗去重現(xiàn)，更無法讓學(xué)生親身體驗，然而抽象、乏味、枯燥的歷史也有其具體、生動、形象的一面，這就給合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)提高課堂效率提供了可能。而教育心理學(xué)研究也表明，在人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺，顯然，增加視覺、聽覺信息量是獲取信息的最主要途徑，因此，更加要注重多媒體與歷史課堂的整合。

教師可以利用多媒體技術(shù)，通過播放視頻，展示相關(guān)的歷史時期的風(fēng)貌，讓學(xué)生可以有“身臨其境”的感覺，再現(xiàn)歷史場景，拉近學(xué)生與歷史的距離，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建歷史情境、人物，“聞其聲、如見其人”自然的步入歷史長河中。例如，涉及到科舉制度的課時，要求學(xué)生掌握科舉制度的誕生、逐步完善及其影響、意義，關(guān)于對科舉制度的理解對于中學(xué)生來說毫無疑問是難點中的難點，概念的抽象，時代的遠(yuǎn)去，教師緊靠一張嘴和粉筆、黑板不能有效、直觀的傳達信息，因此，可以應(yīng)用多媒體技術(shù)手段，播放科舉考試場景的相關(guān)視頻，并設(shè)計活動，請學(xué)生模擬科舉考試的場景，跨越時空，讓歷史課堂“動”起來。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作探究的能力

高效的歷史課堂要以學(xué)生的活動為主，教師適時調(diào)控，師生共同探討，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部要做到有效的合作探究，組間要形成一種競爭學(xué)習(xí)的態(tài)勢，使學(xué)生提高興奮度、增強求知欲，在此過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力可以得到鍛煉，逐步養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自然而然的就提高了課堂教學(xué)的效率。

那么，有效的增強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的手段即多媒體技術(shù)。例如，《唐朝的中外文化交流》《宋元時期的都市和文化》《明朝的科技、建筑與文學(xué)》《清朝前期的文學(xué)藝術(shù)》等文化史為中心的課程，就可以與多媒體技術(shù)手段有效的結(jié)合，運用多媒體播放大量的體現(xiàn)各個時期特點的代表作品，如圖片、音樂、文字等等，讓學(xué)生在圖、文、聲并茂的課堂情境下有主動去學(xué)習(xí)、去研究的欲望，增強組內(nèi)合作探究、討論課題的興奮度，間接的提高課堂教學(xué)的效率。

四、應(yīng)用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生自我檢測、鞏固知識

知識的及時鞏固是高效課堂的又一要求，檢測內(nèi)容要緊扣《課標(biāo)》，可以應(yīng)用多媒體技術(shù)手段呈現(xiàn)多種形式，多變的題型，豐富的答題方式及手段，可以增加學(xué)生思考問題的興趣，增強積極回答的興奮度，達到在“樂中學(xué)、玩中會”的有效檢測。填圖、猜謎、連線、繪表、演示等等的鞏固形式，豐富了課堂教學(xué)，也大大的提好了教學(xué)的效率。例如，《宋元時期的都市和文化》一課，學(xué)生在學(xué)習(xí)完新知識后，對宋代的社會風(fēng)貌有了一定的了解，為了掌握學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)程度，可請學(xué)生進行角色扮演，選好自己的歷史身份，說明其在宋代的生活狀態(tài)，達到在樂中鞏固知識的目的，提高課堂的效率。

綜上所述，有效、高效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生有所得、有所悟，而打造高效的歷史課堂，行之有效的手段即合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)歷史情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作探究的能力，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)會思考，逐步掌握獨立獲取知識的能力，達到真正的高效不僅僅是“學(xué)會”知識，更重要的是培養(yǎng)“會學(xué)”的本事。

參考文獻

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