王儲

【摘要】我國從上世紀(jì)90年代開始推行素質(zhì)教育，在這個過程中不斷探索課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，隨著教學(xué)改革的探索人們發(fā)現(xiàn)情感因素對于課堂教學(xué)有重要影響，師生交往和學(xué)生情感逐漸受到人們的關(guān)注。現(xiàn)階段實行的新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生情感發(fā)展，要求在不同學(xué)科教育中滲透學(xué)生情感的培養(yǎng)。文中分析了利用情感因素促進中學(xué)英語教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語教學(xué)；情感因素；實施策略

引言

一個全面發(fā)展的人不但需要智商，更重要具備較高的情商，這樣才能在未來發(fā)展中擁有健康心理和和諧的人際關(guān)系。為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人中學(xué)英語教育者也不斷嘗試各種教學(xué)改革，而且越來越認可了情感因素對于教學(xué)的重要作用。師生之間建立和諧融洽的關(guān)系有利于營造平等愉快的課堂氣氛，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。所以，研究中學(xué)英語教學(xué)中的情感因素可以有效提高課堂教學(xué)效率，同時可以全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

1教師應(yīng)該用積極情緒感染學(xué)生

在英語課堂上教師應(yīng)該保持積極愉快的情緒，并且以這種積極飽滿的情緒來感染影響學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛。假如老師課堂上板著臉、冷漠煩躁或者是帶著憤怒，這樣肯定會給學(xué)生壓抑緊張的感覺。如果老師邁著輕松步伐、微笑著走進教室時，學(xué)生會感到輕松愉快，更容易敞開心扉跟老師互動[1]。作為英語教師我對這方面的體會比較深，所以在教學(xué)任務(wù)不太繁重的時候我都會在課前讓學(xué)生們唱英文歌曲或者朗誦詩詞，如果老師板著臉默然而立，不管歌曲多么愉快輕松，學(xué)生們都會唱得無精打采，如果老師開心的參與到學(xué)生的演唱中去，瞬間就可以調(diào)動學(xué)生情緒，師生之間積極愉快的情緒互相感染，為這堂課的順利進行做好情緒上的鋪墊。

2教師要善于挖掘教材的情感因素

綜觀中學(xué)現(xiàn)行的英語教材其中很多都包涵情感因素，教師應(yīng)該善于挖掘這些情感因素，通過有意識的設(shè)計、加工和提煉，在課堂教學(xué)中感染學(xué)生，利用學(xué)生的情感因素加強他們對知識的理解，達到動之以情、以情促知的效果。比如在學(xué)習(xí)“ At the zoo Part A Let’s talk” 的內(nèi)容時，教師可以先發(fā)動學(xué)生多搜集一些動物方面的資料，并觀察喜歡的動物，首先讓學(xué)生們了解動物，這樣才能在課堂學(xué)習(xí)中有話可說、言之有物。然后以動物為對象練習(xí)“I like”句型的時候才能帶著感情的講述自己喜歡的動物[2]。在用英語描述動物的句型和對話練習(xí)中學(xué)生們升華了對動物的感情，在繪畫表演中也提高了語言表達能力，并且對話更加貼切生動。

3教師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)和心理特點，加強和學(xué)生溝通

蘇霍姆林斯基認為所有失敗的教育都有復(fù)雜的原因，但是其中最根本的是師生交流溝通不到位。對于那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，老師要給予更多的關(guān)注和關(guān)心，了解并幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，逐漸培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的信心和成就感。教師不應(yīng)該對考試測驗進行排名并公布，對于考試成績不理想的學(xué)生更不應(yīng)該當(dāng)眾批評。而是應(yīng)該私底下找他們交流溝通，找到他們學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，給予更多的幫助和支持。對于那些成績差的學(xué)生只要有進步教師應(yīng)該及時肯定和鼓勵，幫助他們樹立克服困難的信心，讓他們看到自己付出后的收獲，體驗學(xué)習(xí)進步的成就感。在課堂之外老師要多和學(xué)生交流溝通，和學(xué)生聊聊興趣、談?wù)剱酆谩⒘私庀录彝デ闆r，說說理想和未來，在交流中可以夾雜一些簡單的英語，這樣不但可以民主和諧的師生關(guān)系，同時可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。其實學(xué)生們內(nèi)心都是很希望得到老師的關(guān)注的，他們都很希望能親近老師[3]。如果老師能主動找他們聊聊他們都會非常開心，并且敞開心扉的積極配合老師。很多學(xué)生也會學(xué)著用英語回答老師的問題，這種看似漫不經(jīng)心的聊天不但拉近了師生之間的距離，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣。

4教師要鼓勵學(xué)生親身去體驗

在英語教學(xué)中情感因素發(fā)揮作用依賴的是感受和體驗，在感覺的基礎(chǔ)上情感所激發(fā)出來的東西叫做感受，感受會給人留下深刻印象。人們理論上了解的東西并不一定是真的掌握了，而如果是親身經(jīng)歷和感受過的知識才會銘刻在心、經(jīng)久不衰。所以在英語教學(xué)中教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生親身體驗，這不但可以加深學(xué)生對知識的掌握，同時可以促進學(xué)生感覺系統(tǒng)發(fā)展[4]。英語不是我們的母語學(xué)生們會感到陌生，所以通過體驗式教學(xué)可以收到更好的效果。比如在學(xué)習(xí)“my favorite sports”這個內(nèi)容時，單元中涉及到很多運動方面的單詞，為了加深學(xué)生印象教師可以設(shè)計了“心有靈犀”的游戲。把全班分四個組，每個組派兩名同學(xué)上臺，一個表演sports的動作，另一個同學(xué)說出sports的名字，然后獎勵獲勝的小組。通過這個游戲同學(xué)們當(dāng)堂就記住了這些單詞。

5教師應(yīng)該正確對待學(xué)生的錯誤

語言的學(xué)習(xí)是個循序漸進的長期積累的過程，學(xué)生不可能短時間掌握一門外語。每個人在母語之外學(xué)習(xí)第二語言都要經(jīng)過長期的練習(xí)和堅持，中學(xué)英語是打基礎(chǔ)的階段，學(xué)生們開始學(xué)習(xí)一個語法和句型的時候，就是一個不斷犯錯誤和不斷改正錯誤的過程，有些學(xué)者稱學(xué)生的這種不斷犯錯的過渡現(xiàn)象叫做“中繼語”。所以，在學(xué)習(xí)英語時學(xué)生犯錯誤是常見現(xiàn)象，在改正錯誤的過程中學(xué)生逐漸提高了英語水平[5]。所以教師要正確對待學(xué)生的錯誤，不能看到學(xué)生犯錯就著急上火批評指責(zé)，這樣會挫傷學(xué)生的積極性和自信心，不利于學(xué)生英語成績的提高。

參考文獻

[1]何國文.中學(xué)英語教學(xué)中的情感效應(yīng)研究[D].重慶師范大學(xué)，2012.