李智慧

摘要：在新時代教育改革的今天，教育教學中創(chuàng)新了很多的教學模式，而微課正是信息技術下的一種新型教學方式，通過微課在一定程度上降低語文識字教學的難度，提升了教學效率。因此，本文基于微課的小學語文識字教學策略進行了探究。

關鍵詞：小學語文;識字教學;微課

小學是學生接受教育的初始階段，這個階段培養(yǎng)學生的識字能力可以為學生以后更好的學習奠定堅實的基礎。傳統識字教學中存在諸多問題，很難調動學生學習的熱情，通過微課可以豐富教學內容，使識字課堂更具有趣味性，有效提升學生的識字興趣。

1 巧用微課理解字義，提升生字釋義的貼切性

漢字最大的特點就是一個字具有很多意義，一個字還有多個音節(jié)以及一個音節(jié)多個字，在小學識字教學中的難點就是讓學生能夠準確認識生字的含義。在傳統識字教學中雖然教師浪費了大量的精力和時間來解釋，但是學生還是很難真正理解其中的含義。因此，教師要創(chuàng)新和優(yōu)化教學模式，讓學生能夠準確理解生字的含義，而微課的出現恰好可以幫助學生更好的理解生字，對提升識字教學具有重要影響。比如，在進行蹣跚這個詞語教學的時候，教師可以利用微課播放人在走路時搖搖晃晃像小孩子走路時候樣子的視頻讓學生觀看，學生通過視頻能夠更清楚的了解蹣跚這一詞的含義。通過微課視頻的情境創(chuàng)設，使學生在相關情境中更容易理解所學生字詞的含義，這樣的教學模式教師何樂而不為呢？

2 巧用微課演示筆順，確保生字筆順的正確性

在傳統識字教學中，通過板書的方式是訓練學生筆畫順序的一種有效途徑，但是這樣的教學氛圍非常枯燥，在加上小學生的注意在課堂上很容易開小差，這也就導致了學生學過之后很容易拋之腦后，如果教師利用微課將復雜的筆順或者是特殊的筆畫順序以及書寫順序制作成課件，讓學生在觀看微課視頻的過程中在加以書空，不但能夠調動學生學習的興趣，同時還能夠將學生的注意力牢牢的吸引到課堂學習中，及時出現學生注意力不集中的情況，但是在課余時間也可以反復觀看，可以節(jié)省大量的課堂教學實踐，同時還提升了課堂教學效率。比如，在進行萬字學習的時候，學生很容易在練習的時候將萬字的第二筆寫成撇，在正確的筆順中第二筆應該是橫折鉤，一旦寫錯了萬字的筆順，那么與萬字相關的芳還有放以及方等字都會寫作。在開始教學的時候利用微課演示萬字的正確筆順，讓學生根據微課視頻的演示來進行練習，不但能夠加深學生的筆順印象同時還能夠調動學生練習的興趣，這樣就可以加深學生對萬字正確筆順的印象。還有在進行一些復雜難辨漢字的時候，如凹凸以及爽等字，教師通過將這些字的正確筆順錄制成微課，在課堂上播放給學生觀看，學生在觀看的時候進行模仿練習，就跟容易記住這些字的筆順以及形狀。通過這樣的教學方式在加上學生的練習，自然能夠加深學生印象。

3 巧用微課區(qū)分結構，把握生字結構的規(guī)范性

在識字教學中，只有學生掌握了規(guī)范的漢字結構才能夠書寫出正確和美觀的漢字，有的學生在沒看清楚字形狀還字筆順的情況就開始奮筆疾書，這樣的往往寫出的漢字上下結構的漢字寫成左右結構的字，將左右結構的字學生上下結構的字，將半包圍的漢字寫成兩個不同的獨立字。這樣的情況在傳統教學中有很多的學生出現過，如果教師利用微課的方式來教學這些容易看錯的字，將漢字不同結構的部件利用動畫技術進行拆分在組合，反復演示，在加上教師的講解，學生很容易記住這些字結構以及部件組成，從而確保寫出的漢字規(guī)范性和正確性，為以后學生正好的識字與寫字奠定良好的基礎。必須，在進行滿這個字教學的過程中，學生很容易將這個字的三點水寫到草字頭的下面，原本是一個左右結構的漢字結果被學生改寫成了上下結構的字，還有落這個字，學生往往又容易將三點水寫到草字頭的外面，原本上下結構的字被學生錯寫成左右結構的字。還有蓮這個字，學生往往會將辶寫在草字頭和車的外面，這個漢字原本是一個上下結構的字，上面是草字頭，下面是連字，由于學生不規(guī)范的書寫，將上下結構的字寫成了半包圍結構的字，將蓮子的結構嚴重的弄錯了。對于學成看錯漢字結構和寫作這種尷尬的局面，如果教師講這些容易出現的結構漢字制作成微課課件，按照間架結構的部件組成部分將漢字進行科學拆分，并利用動畫的形式將這些拆分開的部件按照漢字間架結構組合，進行先分開在組合，在組合在分開的動畫演示，在加上語音的講解，當學生清晰的認識到建架結構后在練習寫字，這樣就能夠避免學生書寫時候弄錯漢字間架結構的尷尬局面出現。

4 結語

總之，教師在開展識字教學的過程中，要善于將微課的趣味性、直觀形象、知識點集中和可反復練習等優(yōu)點充分利用起來，根據漢字不同的特點把容易寫錯和讀錯以及理解錯的漢字制作成美觀生動富有趣味性的微課。用微課輔助識字教學，這樣不但能夠調動學生學習漢字的興趣，同時還能夠提升學生識字的能力，最終提升識字課堂教學效率。

參考文獻：

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（作者單位：杭州市余杭區(qū)杭二中樹蘭實驗學校）