黃榮建

摘要：社會日新月異的變化和發(fā)展，學(xué)校以及教育部門對學(xué)生發(fā)展的要求和側(cè)重點也在逐漸改變。在目前的社會環(huán)境下，學(xué)生能力的培養(yǎng)逐漸也向著實踐能力和創(chuàng)新精神發(fā)展。此文就激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維;積極開展課外活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力等方面對學(xué)生們在物理教學(xué)中創(chuàng)新精神和思維的培養(yǎng)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中物理;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)策略

時代在變換，社會在進(jìn)行高速度的發(fā)展，所以對于各個行業(yè)的人才需求大量增加。對于現(xiàn)代社會來說，傳統(tǒng)型的工作者可能會被取代，然而需要的是全能型和創(chuàng)新型人才，響應(yīng)國家萬眾創(chuàng)新的號召。我們需要了解的是創(chuàng)新型思維并不是與生俱來的，需要經(jīng)過后期的培養(yǎng)。而初中階段正是從基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)到高等教育的階段，同時物理這一學(xué)科本身就需要學(xué)生具有一定的創(chuàng)新性，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是至關(guān)重要的。

1 從物理實驗活動中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

著名教育家說道：“如果老師沒有讓學(xué)生對自己所教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣和求知欲，就急于傳授知識，那么學(xué)生所吸收到的知識量一定是大打折扣的?！庇纱说贸鲆粋€人的創(chuàng)造性思維幾乎都是由于對所研究的問題產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和求知欲后所散發(fā)出來的創(chuàng)新意識。

例如，在學(xué)習(xí)《壓強(qiáng)》這一課程時，老師可以請一名男生和一名女生到講臺上訂木板，同學(xué)們一定會說男同學(xué)釘?shù)乃俣雀欤鴮嶒灲Y(jié)果是女生的速度更快一些。這就造成了實際結(jié)果與猜想產(chǎn)生的差距，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究的欲望。釘木板的男同學(xué)說道，這不合理啊，因為我們的釘子樣子不一樣，所以結(jié)果肯定不一樣啊。男同學(xué)的猜測會引起學(xué)生的激烈討論，自然就調(diào)動了課堂氣氛。其他學(xué)生會對結(jié)果產(chǎn)生疑問，接著發(fā)現(xiàn)原來女同學(xué)用的是圖釘，然后老師提出問題“影響壓強(qiáng)的因素有哪些？”這樣一步一步的讓學(xué)生們展開物理知識探索。通過創(chuàng)設(shè)特殊的物理情境，可以迅速的把學(xué)生帶入物理實驗情境中，學(xué)生會對不尋常的現(xiàn)象感到好奇，提出自己的疑惑之處，老師為學(xué)生指明道路，學(xué)生可以根據(jù)老師提出的問題以及實驗結(jié)果大膽提出假設(shè)，這樣很好的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

通過一個小小的實驗卻能說明生活中遇到的科學(xué)問題，也可以憑借所學(xué)知識解決生活中的疑問。由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦形成之后，就會反向促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

2 營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識

在開展中學(xué)物理教學(xué)時，老師們需要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生懂得自我創(chuàng)新。所以，我想老師的教是一方面，而另一方面良好環(huán)境的熏染所帶來的積極作用也是不可小覷的。我建議在講課時，老師們可以營造一個創(chuàng)新的環(huán)境氛圍，幫助學(xué)生更好的理解所講內(nèi)容，同時也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有效率的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在講《浮力》時，老師可以把學(xué)生分成幾個小組，每個小組準(zhǔn)備一個小盆子和幾個乒乓球，一起研究浮力的原理及影響因素，進(jìn)行小組討論。通過這樣讓學(xué)生自己動腦筋思考探索問題的方式，可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)其積極思考，培養(yǎng)其邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。

3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

布魯納說道：“ 學(xué)習(xí)最好的刺激力就是對所學(xué)學(xué)科的興趣。”此話明確表達(dá)了學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到了至關(guān)重要的作用。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，他就具有了學(xué)習(xí)的自主能動性，所以我們提倡通過采用創(chuàng)新型的教學(xué)形式，讓學(xué)生對學(xué)生產(chǎn)生興 趣。

例如，在講授《兩種電荷》，老師可以用多媒體播放一些冬天脫衣服時，會產(chǎn)生電流;靜電豎發(fā)等生活中的片段，使得學(xué)生對生活中一些常見的現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生的好奇心。這時教師可以引出本次課題，讓學(xué)生帶著疑問和求知欲進(jìn)入到本次課程的學(xué)習(xí)中去，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會大大提高。

4 引導(dǎo)個性發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)造思維

在新課改的背景下，身為老師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的自主能動性，讓老師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。由于每個學(xué)生的成長環(huán)境與性格會有一定的差異，所以老師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的特點進(jìn)行因材施教，不能囫圇吞棗式的教學(xué)。這樣根據(jù)每個學(xué)生自身的發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)其個性發(fā)展，可以是使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣和自我創(chuàng)造，有利于激發(fā)其創(chuàng)新性思維。

總之，現(xiàn)代社會提倡萬眾創(chuàng)新，因為一個國家的持續(xù)發(fā)展離不開全民族的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的提高又需要從少年時期開始培養(yǎng)。對于初中物理的教學(xué)來說，老師需要引導(dǎo)學(xué)生從多個角度看待問題，解決事情的方法并不是唯一的。同學(xué)們需要開動腦筋，積極思考，具有創(chuàng)新意識，同時提高學(xué)生的創(chuàng)新能力等等都是物理教學(xué)中至關(guān)重要的部分。另外，身為老師和教育者，我們也應(yīng)該與時俱進(jìn)，跟隨時代的發(fā)展變換進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。

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（作者單位：福建省寧德市民族中學(xué)）