王俊蓮

摘要：新課改的推動下，教師在教育中更為注重對學(xué)生知識聯(lián)系實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中融入生活化，能夠有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時面向小學(xué)階段的學(xué)生使其易于理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，這也是新時代背景下對于教學(xué)的需求。為此本文將基于生活化視角下小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)策略進(jìn)行簡單討論。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)語文;教學(xué)策略

語文因其自身的特性與學(xué)生的日常生活具有一定的聯(lián)系，在課堂展開生活化教學(xué)，能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為濃厚，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生積極性，并且有助于直接運(yùn)用等多項(xiàng)能力的提升。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)有意識的融入生活化，使得課堂變得更為高效。

1 生活化課前導(dǎo)入

面對小學(xué)階段的學(xué)生，利用生活化所帶來的趣味性，能夠使其盡快融入課堂，提升課堂學(xué)習(xí)效率。在課堂導(dǎo)學(xué)部分教師可以將其生活化，用學(xué)生熟悉和感興趣的事物來調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師應(yīng)當(dāng)在課前導(dǎo)學(xué)部分以生活化為理念指導(dǎo)進(jìn)行多種模式的嘗試，重在點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠?yàn)榻酉聛碚n程的展開做好鋪墊。

教師可以通過與學(xué)生生活日常進(jìn)行聯(lián)系，依據(jù)課文素材將導(dǎo)學(xué)部分設(shè)置成一個學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)活動，增加學(xué)生的參與感和互動。例如《貓》一課的教學(xué)，這是一篇以貓為主人公的文章，作為一種常見的寵物，這也是學(xué)生在日常生活中容易所能夠接觸到動物。為此在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生觀察生活中所見到的貓，并且撰寫觀察報告，從外形、聲音、習(xí)性等方面對貓進(jìn)行力了解。通過這種課堂導(dǎo)學(xué)，學(xué)生對于接下來所要學(xué)習(xí)到的課文主題進(jìn)行了觀察，這不僅有助于其觀察能力的提升，也有助于多項(xiàng)能力的培育。

2 生活化課堂情境

利用情境教學(xué)能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且能夠加深對于所學(xué)內(nèi)容的思考，便于理解。而當(dāng)生活化與課堂情境教學(xué)相融合，需要教師針對所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造出與實(shí)際相關(guān)聯(lián)的情境，從而幫助學(xué)生設(shè)身處地的理解所學(xué)內(nèi)容。同時在情境中學(xué)生的參與度提升也能夠使得他們進(jìn)行更為深入的思考，這也是對于學(xué)生素養(yǎng)能力提升的重要途徑。

例如，在《觸摸春天》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以在班級內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)造出一個有春天氣息的課堂，通過利用一些裝飾物，諸如花草加裝飾班級，從一開始就讓學(xué)生感受到春天。然后在課堂詢問學(xué)生對春天有什么印象，來引導(dǎo)學(xué)生對于春天進(jìn)行回憶和思考，在思考中學(xué)生會產(chǎn)生身臨其境的感覺。接著再引導(dǎo)學(xué)生思考一個問題：假如眼睛看不見，又要如何才能知道春天的到來呢？讓學(xué)生們都閉著眼睛默默三分鐘，學(xué)生去思考當(dāng)眼睛看不見時，自己感受到了什么。在這一連串情境創(chuàng)建下，學(xué)生對于后續(xù)文章的學(xué)習(xí)有了更為深刻的理解。

3 生活化學(xué)習(xí)活動

在新課程改革的引領(lǐng)下，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)相較之傳統(tǒng)模式中注重對于學(xué)生語文知識能力的培養(yǎng)，更加注重對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系?；谏罨暯窍滦W(xué)語文教學(xué)，就需要教師出于對學(xué)生綜合素養(yǎng)培育的考慮進(jìn)行多種多樣的活動，而這些活動需要與學(xué)生的生活環(huán)境相連接。通過多樣的生活化學(xué)習(xí)活動，一方面能夠有效利用生活中的教學(xué)資源，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。另一方面，這種新穎的學(xué)習(xí)模式也能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在活動中實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生各方面能力素養(yǎng)的培育。

以《北京的春節(jié)》一課為例，教師在這一節(jié)課中，可以在班級內(nèi)舉辦一個介紹春節(jié)的活動。讓班級內(nèi)的學(xué)生自由組成小組并進(jìn)行資料的收集，然后自由選擇方式為班級內(nèi)其他同學(xué)介紹春節(jié)相關(guān)的內(nèi)容。這種活動的展開，讓學(xué)生將語文知識與生活日常連接起來，從生活中尋找語文知識，同時也有效鍛煉了學(xué)生的各項(xiàng)能力。再例如《狼牙山五壯士》一課的教學(xué)中，向?qū)W生傳遞了抗日戰(zhàn)爭中戰(zhàn)士不屈的精神。但是對于小學(xué)階段的學(xué)生很難理解這種具有時代背景的內(nèi)容，為了讓他們能夠感受到現(xiàn)在美好生活的來之不易，進(jìn)而培養(yǎng)起民族自豪感和愛國主義精神，在課程結(jié)束后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)當(dāng)?shù)氐牟┪镳^。當(dāng)學(xué)生置身博物館，用眼睛去見證抗日戰(zhàn)爭所留下來的痕跡，用雙眼去見證歷史，能夠讓學(xué)生對課文的背景有了更為深刻的了解。

4 生活化課后作業(yè)

課后作業(yè)是提升小學(xué)階段學(xué)生能力，并且熟悉課堂所學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)。在課后作業(yè)的布置上進(jìn)行生活化，能夠使得語文學(xué)習(xí)的范圍進(jìn)一步延伸，讓學(xué)生在生活日常中就能夠進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。同時生活化課后作業(yè)也有助于學(xué)生在課后進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對知識的實(shí)踐運(yùn)用，不僅有助于理解課堂所學(xué)知識并進(jìn)行復(fù)習(xí)，也有利于學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的提升。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中融入生活化有助于提升學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性，并且實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。教師應(yīng)當(dāng)在課前導(dǎo)入、課堂情境、學(xué)習(xí)活動以及課后作業(yè)等方面有效結(jié)合生活化，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建，培養(yǎng)全面發(fā)展人才。

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（作者單位：新疆伊寧市第六小學(xué)）