楊貴春

摘 要：歌唱藝術的美妙歌聲以適當?shù)臍庀⑴浜蠟榛A。若不能合理運用氣息演唱歌曲，歌唱最后呈現(xiàn)的效果必然大打折扣。初中歌唱教學有其特殊性，本文以此作為出發(fā)點，概述氣息運用的重要性和歌唱中氣息運用的特點，并根據(jù)筆者的教學實踐經驗，提出在教學中訓練學生運用氣息的策略，希望借此改善初中歌唱教學，提高學生氣息運用能力。

關鍵詞：初中；歌唱教學；氣息；重要性；策略

氣息是人體發(fā)聲的動力和基礎。沒有氣息，聲帶是無法受到顫動繼而發(fā)聲的。歌唱不同于日常說話，在日常說話時，氣息做著單方向的向外運動，而唱歌時氣息來回運動，使得發(fā)出的聲音在高、中、低聲區(qū)保持連貫和流暢。人們可以通過調節(jié)呼吸的方方面面，從而呈現(xiàn)出某種聲樂演唱效果。

一、氣息運用的重要性

聲樂演唱最終的目的是要呈現(xiàn)出具有感染力、美妙動聽的曲目，這樣的曲目背后所體現(xiàn)出來的是正確的發(fā)聲方式、清晰可辨的咬字吐字能力、聲區(qū)與音色統(tǒng)一等特點。呼吸貫穿于歌唱活動各個環(huán)節(jié)始終，而氣息的運用就是要對呼吸頻率、長度、深淺做出主觀調節(jié)，這種調節(jié)決定聲音的音質與活力，參與塑造歌唱時咬字“字正腔圓”的感覺，也決定著歌唱聲音是否能在各個聲區(qū)實現(xiàn)流暢轉換。由此可見，科學地運用氣息進行演唱，對于歌唱的藝術表達效果具有非常重要的影響。

而在初中階段，教師開展歌唱教學，更應該注重培養(yǎng)學生氣息運用習慣和能力。一方面，初中學生大多為十二三歲，處于青春期階段，正經歷著變聲期。女生音調變得高而細，而男生音調變得低沉又粗。這時學生的發(fā)聲器官非常脆弱，如果不注意培養(yǎng)正確的發(fā)聲方法，而是讓他們毫無方法地大聲歌唱，容易對聲帶造成損害。所以，教師應該幫助學生養(yǎng)成良好的用嗓習慣，讓他們在唱歌時避免盲目嘶喊，而是將發(fā)聲聚焦點放在氣息的自然運用上，減輕嗓門的負荷。另一方面，初中正是學生音樂基礎和素養(yǎng)養(yǎng)成的階段，好的氣息運用方法能夠培養(yǎng)學生樂感，規(guī)范學生歌唱方法，提高學生聲樂鑒賞能力，為學生綜合素質培養(yǎng)奠定良好基礎。由此看來，教師在歌唱教學中，給予學生科學的氣息運用指導非常必要。

二、歌唱中氣息運用特點

在歌唱中，講究使用腹式呼吸的方法。在這種呼吸過程中，演唱者的小腹一直保持著緊張感，并且按照歌曲需要進行適當調節(jié)，比如要發(fā)較強的音時，小腹產生緊張感，吸入、推出的氣更滿，壓強更緊。因此，唱歌時首先要靈活應用小腹，保持小腹適當?shù)木o張度，如此才能使聲音富有彈性，為氣息的彈射準備充足動力。

在歌唱過程中有以下幾點需要注意。首先是要保持氣息的動態(tài)流動。一首歌中情感強度等因素是不斷變化的，相應的氣息的運行速度、強度、頻率等也要做出對應的調整。頗具活力的氣息流動可以良好把控各種聲音的變化，創(chuàng)造出婉轉的效果，更好地呈現(xiàn)出歌曲的感情。

其次是要保持氣息始終有所剩余。歌唱呼吸不同于平時呼吸，在歌唱過程中，氣息不斷釋放后，需要在即將完全釋放完時運用小腹的收縮，讓氣體重新進入身體，補充氣息。這樣演唱者在唱歌時能夠始終保持呼吸有力的狀態(tài)，不會因為氣息快要斷掉而中斷歌曲，從而有利于保持歌曲的連貫性。

此外，在歌唱中，情感表達的目的是為了感動聽者，而氣息運用的目的是服務于情感表達。也就是說，氣息的運用以歌者認識到需要表達什么樣的情感為前提，比如，一段歌曲需要高昂的情感，這時的氣息也應該富有沖勁，在充滿活力的狀態(tài)下噴薄出來。氣息不可脫離情感這一標桿，缺乏這一標桿，氣息會變得呆滯，致使聲音缺乏活力。因此，在歌唱中，應該以感情的需要和變化為標桿，有意識地調節(jié)氣息運用。

三、歌唱中氣息提高策略

在初中歌唱教學中，考慮到初中生思維和認知特點，要教會他們合理運用氣息，不能完全對他們灌輸專業(yè)名詞和規(guī)則方法，而是要以興趣培養(yǎng)和主動性的激發(fā)為出發(fā)點，以活動和游戲的開展為載體，讓學生在輕松富有趣味的氛圍中了解氣息運用的要點，從而提高氣息運用能力。

筆者將氣息提高策略分為三步：氣息訓練前的預備、氣息訓練中的呼吸練習、氣息與歌唱發(fā)聲相結合訓練。

首先，在進行氣息訓練前，必要的姿勢糾正是必不可少的。教師可以開展小比賽，讓學生保持兩肩自然下垂、小腹微微收起的狀態(tài)，比比誰能堅持得更久。除了身體軀干姿勢，教師還應教學生放松口腔和喉嚨。

其次，正式進入到呼吸練習中時，教師可以采用親身示范法，并利用講說，帶領學生感受兩肋呼吸與腹式呼吸各自的特點以及兩者的區(qū)別。

最后，待學生掌握了正確的呼吸方法，能夠較為靈活地運用氣息后，教師就可以將發(fā)聲練習與氣息運用相結合，讓學生在真正的歌唱中體會如何正確運用氣息。當然，教師應遵循循序漸進的原則，在初期最好是利用單個的字詞來輔助學生將發(fā)聲與氣息結合，比如，首先讓學生冷不防地大喝一聲，在進入練習后，對學生這個“喝”字的發(fā)聲提出更高要求，讓學生吸氣稍等片刻后再連續(xù)“喝”幾聲，從而體會氣息運用。

參考文獻：

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