朱彤

摘 要：信息技術(shù)以其動(dòng)態(tài)、多元化的手段深深的吸引著孩子們，如何將信息技術(shù)與幼兒園科學(xué)教育相結(jié)合使教師在科學(xué)活動(dòng)中更好地促進(jìn)孩子的獨(dú)立探索式學(xué)習(xí)，有效地改變幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢？筆者從一線教育實(shí)踐出發(fā)，試圖為廣大教師們提供行之有效的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；科學(xué)活動(dòng)；幼兒

幼兒園科學(xué)教育是指導(dǎo)幼兒積極學(xué)習(xí)，積極探索的過程。這是一個(gè)支持幼兒體驗(yàn)探究過程，體驗(yàn)科學(xué)精神和探索問題解決方案的過程。信息技術(shù)獨(dú)特，生動(dòng)，直觀，有趣。在幼兒科學(xué)活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)孩子的各種感官參與活動(dòng)，滿足孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，可以更好地促進(jìn)孩子的獨(dú)立探索式學(xué)習(xí)，可以有效地改變幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)和發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力。在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)具有哪些作用，又如何有效的利用信息技術(shù)為我們的科學(xué)活動(dòng)服務(wù)呢？本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行初步的分析和探討。

一、信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中的作用

1.激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣

兒童不了解學(xué)習(xí)的深刻內(nèi)涵，也沒有強(qiáng)大的自律能力。那么你如何讓幼兒愿意學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)呢？我覺得應(yīng)該從激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣上入手。孩子對(duì)動(dòng)畫片情有獨(dú)鐘，是因?yàn)樗庇^、動(dòng)感，符合幼兒年齡特點(diǎn)。我們可以使用多媒體技術(shù)來設(shè)計(jì)和制作基于科學(xué)活動(dòng)的動(dòng)畫課件。與聲音一起，我們從視覺和聽覺方面刺激兒童的感官，吸引幼兒的注意力。從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。讓幼兒愿意積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。如：科學(xué)活動(dòng)《蒲公英的旅行》，當(dāng)蒲公英隨風(fēng)飄動(dòng)的動(dòng)畫一出現(xiàn)，孩子立刻被深深地吸引住了，隨著背景圖像繼續(xù)移動(dòng)，孩子們不禁想說他們的想法并快速進(jìn)入活動(dòng)。在動(dòng)畫和圖片之間的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)信息傳遞中，孩子們輕松地了解了"蒲公英是通過風(fēng)傳播"的這一自然常識(shí)。通過現(xiàn)代教育技術(shù)，將抽象的概念變成了一個(gè)豐富多彩，清晰的主題，讓孩子們可以快樂輕松地享受。積極地投入到探索活動(dòng)中去，極大地提高了他們參與活動(dòng)的效率。

2.促進(jìn)兒童對(duì)知識(shí)的理解

對(duì)于幼兒來說，科學(xué)知識(shí)是深刻的，他們無法利用自己的思維能力和分析能力去理解。那么，你如何讓他們理解深刻的科學(xué)知識(shí)呢？這是幼兒園科學(xué)活動(dòng)組織中的一個(gè)難點(diǎn)，信息技術(shù)的使用可以使深刻的科學(xué)知識(shí)直觀，簡潔。它可以將長壽命過程縮短到幾十分鐘或幾分鐘。起到濃縮的功效。如：科學(xué)活動(dòng)《小水滴旅行記》，通過富有童趣的課件，形象生動(dòng)地讓孩子們感知了雨的形成過程，以此解開他們的種種疑問，初步理解了抽象的"雨的形成原理"，這樣就提高了幼兒掌握知識(shí)的效率。

3.引發(fā)幼兒情感的共鳴

在創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動(dòng)情境時(shí)，我們可以通過信息技術(shù)手段將情境直觀的展現(xiàn)出來，讓幼兒與情境中人物一同悲喜，獲得極大的情感滿足，在科學(xué)活動(dòng)《沉與浮》中，我們利用信息技術(shù)展現(xiàn)了一只焦急的想要過河的小螞蟻，請幼兒幫助螞蟻過河，以這樣的故事情節(jié)作為導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)成優(yōu)美的動(dòng)畫，引起幼兒的興趣，再用疑問方式引導(dǎo)幼兒展開想象，"我們可以用什么幫助小螞蟻呢？"讓幼兒自由發(fā)揮想象，在最后實(shí)驗(yàn)成功時(shí)當(dāng)幼兒看到通過自己的努力成功的幫助小螞蟻過河都情不自禁的歡呼起來。讓孩子獲得了完整的情感體驗(yàn)。

4.減少幼兒學(xué)習(xí)的難度

科學(xué)活動(dòng)中的一些科學(xué)知識(shí)相對(duì)生硬，使幼兒難以理解和消化。但幼兒對(duì)動(dòng)畫和色彩鮮艷非常敏感，容易接受。信息技術(shù)可以將科學(xué)活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)動(dòng)畫故事，讓孩子們對(duì)動(dòng)畫中豐富多彩，生動(dòng)有趣的圖片充滿好奇和興趣。從而積極地參與活動(dòng)。

二、信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中的具體應(yīng)用

信息技術(shù)的運(yùn)用可以使教學(xué)信息直觀，生動(dòng)，具體。因此，在幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)展現(xiàn)代信息技術(shù)教育，幫助幼兒形成和發(fā)展信息素養(yǎng)是教育全面發(fā)展不可或缺的因素。

1.使用視頻場景再現(xiàn)

科學(xué)活動(dòng)《植物是怎樣長大的》，受時(shí)間和空間上的限制，對(duì)幼兒的觀察是隨機(jī)的，對(duì)知識(shí)的了解是零碎和松散的。教師只能隨機(jī)組織兒童觀察，不能真實(shí)，完整地展示植物在活動(dòng)中的演變，這對(duì)建立完整的幼兒知識(shí)體系有很大的影響。在信息技術(shù)教學(xué)的幫助下，我們將這些知識(shí)點(diǎn)完全聯(lián)系起來。為了讓孩子們感受到植物的生長，我們與孩子一起種下了種子，并用相機(jī)拍攝了植物生長的過程。一開始，孩子親自參與種植和觀察種子生長的活動(dòng)。但是在討論時(shí)，由于經(jīng)過一段較長的時(shí)間后，他們對(duì)以前所觀察到的內(nèi)容不能夠清晰回憶。于是，我們就把在這過程中拍攝的植物生長變化的照片制作成PPT，利用動(dòng)態(tài)的圖片展示方式播放。通過多媒體，幫助幼兒回憶每個(gè)時(shí)期種植植物的情況，讓孩子們對(duì)植物的生長過程有系統(tǒng)的了解。幫助他們建立了完整、正確的認(rèn)知，并豐富了其科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2.整合網(wǎng)絡(luò)資源

幼兒對(duì)于沒有見過的事物無法產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想，這樣也就無法完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而利用網(wǎng)絡(luò)資源可以收集相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息，擴(kuò)大幼兒的知識(shí)。例如，在引導(dǎo)幼兒“了解竹筍”的活動(dòng)中，由于環(huán)境的限制，在現(xiàn)實(shí)生活中不可能給孩子們提供竹林和竹筍的條件。這時(shí)，我們在活動(dòng)開始時(shí)在電視上，播放有關(guān)竹林竹筍的視頻。讓幼兒進(jìn)入幽靜的綠色竹林的“真實(shí)場景”。利用信息技術(shù)重現(xiàn)竹筍生長的全過程，并通過反復(fù)播放快慢動(dòng)作，不僅可以讓孩子了解竹筍，還可以體驗(yàn)大自然的生命氣息。

3.使用課件制作

信息技術(shù)中的多媒體PPT課件，直觀形象、生動(dòng)有趣，較以往的傳統(tǒng)圖片相比不僅更加精致，而且省去了教師制作教具的繁瑣工作，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。如：認(rèn)識(shí)鳥類時(shí)，我們不可能讓形形色色的鳥都與孩子們有親密接觸，而教師如果準(zhǔn)備圖片又需要大量的圖片無疑是很大的負(fù)擔(dān)。通過使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這個(gè)問題得以解決。在一個(gè)事件中，我們可以讓孩子們看到數(shù)百種不同的鳥類，并聽取他們美妙的曲折和不同的呼喚。在活動(dòng)中，我們首先讓孩子們充分交流他們對(duì)鳥類的理解。通過交流，孩子們的探索欲望也得到了激發(fā)。然后，我們將引導(dǎo)孩子們點(diǎn)擊查看和獨(dú)立學(xué)習(xí)。幼兒根據(jù)自己的喜好和需求觀察，研究和玩各種鳥類謎題。通過這種方式，動(dòng)員孩子的情緒和認(rèn)知，真正實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。

4.實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)操作

實(shí)施幼兒園科學(xué)活動(dòng)不僅是兒童學(xué)習(xí)和獲取科學(xué)知識(shí)的過程，也是兒童培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的實(shí)踐操作和積極探索的過程。信息輔助教學(xué)其本身的特點(diǎn)就給教學(xué)的設(shè)計(jì)帶來了很大的能動(dòng)性。

如：《動(dòng)物的保護(hù)色》活動(dòng)中，我們利用多媒體手段的人機(jī)互動(dòng)功能讓幼兒自由操作將動(dòng)物利用保護(hù)色藏在特定的場景中，如果幼兒操作正確就可以將動(dòng)物隱藏如果操作不正確動(dòng)物就隱藏不了。孩子可以根據(jù)已知的經(jīng)驗(yàn)一個(gè)接一個(gè)地移動(dòng)，通過這種方式，降低了幼兒理解的難度，使幼兒更容易掌握新的知識(shí)點(diǎn)。

簡而言之，信息技術(shù)進(jìn)入幼兒園并進(jìn)入幼兒的生活，它在一定程度上真正體現(xiàn)了“兒童是活動(dòng)的主體”的教育原則，使“兒童成為活動(dòng)的主人”成為現(xiàn)實(shí)。我相信隨著幼兒教育理念的不斷更新，幼兒教育改革不斷深化。信息技術(shù)手段將成為幼兒教育中不可替代的教育方式。

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