季新毓

摘 要：小學數(shù)學課程標準把“運算能力”作為數(shù)學的十大核心素養(yǎng)，提出運算能力是學習數(shù)學的基礎(chǔ)，其在數(shù)學學習中的重要性決定了培養(yǎng)學生的運算能力是小學數(shù)學教學的重要任務(wù)。優(yōu)秀的運算能力是學好數(shù)學的基礎(chǔ)，而現(xiàn)階段小學生的實際運算能力可謂參差不齊，甚至由于教學內(nèi)容的變革以及近年來教學課本當中所涉及到計算內(nèi)容比重的下降，小學生的運算能力呈現(xiàn)普遍薄弱的狀態(tài)，因此有效改善這一問題，提升數(shù)學運算能力就顯得重要而急迫。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；運算能力；習慣培養(yǎng)

運算能力是小學生必需具備的一項基本的數(shù)學能力，它不僅與數(shù)學基礎(chǔ)知識密切相關(guān)，而且與訓(xùn)練學生的思維、培養(yǎng)學生的非智力因素等也是相互影響、相互促進的。因此，培養(yǎng)小學生的運算能力，是小學數(shù)學教學的一項重要任務(wù)。

一、書寫習慣

小學階段是學生形成各種書寫習慣形成的關(guān)鍵期，在這一階段對于各種書寫習慣容易形成也容易改變，好的書寫習慣可以使受益終身，不良的書寫習慣貽害終身。有不少學生在書寫時字跡潦草，龍飛鳳舞，書寫速度很快，于是就會出現(xiàn)思考問題不夠全面，出現(xiàn)的錯誤就會增加。長此下去，學生就養(yǎng)成粗心的習慣。因此，在平時的數(shù)學教學中教師應(yīng)有目的地培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習和書寫習慣，把學生的書寫習慣當作一項重要的教學內(nèi)容來抓，不斷地矯正書寫中的不良習慣。

在教學中，教師首先要以身示范，在黑板上規(guī)范、公整地書寫，給學生一個規(guī)范書寫的典范，其次，要要求學生將一筆一畫寫規(guī)范，不要把“3”寫成“5”、將“7”寫成“1”等，不要寫寫擦擦、涂涂圈圈，改掉了這些書寫的陋習，就可有效減少計算的失誤。

學生在書寫時要養(yǎng)成的好習慣必須注意以下幾個方面：（1）姿勢端正；（2）態(tài)度認真；（3）字體工整；（4）卷面整潔；（5）格式規(guī)范等。

二、審題習慣

數(shù)學運算題并不是一個將“算”作為唯一關(guān)鍵的行為，相反，拿到題目后的審題、中間的計算環(huán)節(jié)以及后續(xù)的檢查、驗算環(huán)節(jié)統(tǒng)一起來，才是一個完整的“計算”。而在實際教學過程中，很多小學生習慣于拿到題目立刻動筆計算，缺乏審題環(huán)節(jié)。不論題目的長短、是否存在某種計算中的規(guī)律，都習慣于從左向右、按部就班。審題環(huán)節(jié)的遺漏，一方面會導(dǎo)致其匆忙之間沒有看清題目要求，導(dǎo)致數(shù)值計算上的錯誤；另一方面極有可能沒有把握到題目的計算技巧和要領(lǐng)，結(jié)果費盡九牛二虎之力、走上計算的彎路。因此，為了有效破解這種狀況，我們在指導(dǎo)學生進行運算練習時，嚴格要求其做好審題工作，一要看清楚題目當中的運算符號和數(shù)值；二要思考明白題目當中是否蘊含著某種計算技巧，應(yīng)該把握怎樣的運算步驟和規(guī)律――等明確了這兩項內(nèi)容之后，才可以動筆運算。

三、估算習慣

估算可以稱之為是一種粗略計算的過程和能力，這種行為在人們的現(xiàn)實生活中被應(yīng)用得較為廣泛，在培養(yǎng)學生運算能力的同時，加強對其估算能力的培養(yǎng)，對于間接提升學生的數(shù)學學習水平和數(shù)感，都具有十分重要的作用。

在平常學生展開運算的教學過程中，教其掌握多種估算方法，比如數(shù)位估算、近似值估算、聯(lián)系生活實際估算等。同時為了讓學生更為真切地感受到估算與實際生活的關(guān)聯(lián)性意義，會盡可能地在教學中引入實際地生活案例，讓學生在真實化的情境當中進行估算練習。而當學生掌握一定的估算方法后，筆者就會將“估算”的訓(xùn)練貫穿于數(shù)學課堂的細節(jié)當中，比如嘗試著用估算的方式推測一道運算題目的最終結(jié)果范圍，在不進行具體計算的情況下看誰的取值更為接近正確結(jié)果，并讓這名學生在課堂上分享自己的方法和心得。估算還是一種能夠有效輔助檢驗的方法，倘若學生能夠養(yǎng)成估算的習慣，在展開具體運算之前，對結(jié)果進行初步的估算，那樣則會產(chǎn)生對數(shù)學運算結(jié)果的間接判斷，對于提升準確度也具有十分重要的意義。

四、檢驗習慣

在數(shù)學計算中，驗算是正確的最后保障，學生只有具備驗算能力才能保證計算題的正確率。在學習過程中，學生學會檢驗是學習能力的體現(xiàn)，教師注意加強驗算的教學，針對一道題運用多種方法進行檢驗，做到切實掌握驗算方法，并能熟練運用該方法去舉一反三地運用，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度。分析學生計算、解題中的錯誤，大量的事實都說明是沒有良好驗算的習慣所造成的。因此，培養(yǎng)學生的驗算習慣，是提高學生素質(zhì)的重要方面。

驗算并非是計算結(jié)束后才進行，學生根據(jù)實際情況可以做到分步驗算，及時糾錯。比如抄寫題要立即查，看看是否寫錯或漏寫數(shù)字和運算符號；計算時要反復(fù)檢查，看看算理和法則是否正確，認真檢查豎式是否寫對，小數(shù)點是否對齊，小數(shù)數(shù)位是否數(shù)夠，得數(shù)是否寫了，除法的余數(shù)是否比除數(shù)大等等；脫式時上下式要檢查，有無書寫錯誤或者漏算；計算完畢后要記得整體檢查，靈活運用逆運算、估算和重復(fù)算等驗算方法。當然，檢驗是有目的性的，每一步檢查都應(yīng)嚴格要求，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。

總而言之，良好的計算習慣是一個長期復(fù)雜的教學過程，不是一朝一夕就能提高的，需要教師和學生共同努力。除了嚴格要求，課后多加強訓(xùn)練之外，教師還應(yīng)該多創(chuàng)新，幫助學生激發(fā)學習興趣，這樣才能幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣，提高學習成績。