楊玉靜

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人們的生活離不開信息技術(shù)。信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各種教學(xué)中，并取得了不錯的效果。信息技術(shù)能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，提高教學(xué)質(zhì)量。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)能夠有效提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。本文主要研究了信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的融合，旨在提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中；數(shù)學(xué)課程

信息技術(shù)已經(jīng)改變了我們的生活方式，同時也給教育事業(yè)帶來了改革。在教育事業(yè)中運用信息技術(shù)能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中要充分利用計算機技術(shù)，將計算機作為一種教學(xué)工具，融合到教學(xué)的內(nèi)容中。為了能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)合理地運用到初中數(shù)學(xué)的課堂中，教師要自己能夠熟練使用信息技術(shù)。教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，利用信息技術(shù)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生能夠參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用重要意義

信息技術(shù)是一個統(tǒng)稱的概念，主要是指計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。將信息技術(shù)運用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間將不會再受到地域的限制。信息技術(shù)具有快速處理信息的能力，在課堂教學(xué)中作為教師的重要助手。而且，信息技術(shù)也能夠初中數(shù)學(xué)課本中比較復(fù)雜的知識利用多媒體中的視頻、動畫的形式展示出來，從而幫助學(xué)生進行理解[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是教師在講學(xué)生在聽，教師與學(xué)生之間的溝通交流較少，教師也不了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況。而且，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身就是一件比較難的事情，學(xué)生在理解不了數(shù)學(xué)知識后，便會逐漸地對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。信息技術(shù)的使用促進了教師與學(xué)生之間的交流，使教師能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而可以及時調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容。信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的運用能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有助于初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

1.利用多媒體技術(shù)進行課堂演示

多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用與課堂的教學(xué)中，并取得了不錯的效果。教師利用多媒體技術(shù)將書本上難以理解的知識，利用多媒體的圖片、視頻、動畫等形式展示出來。特別對于初中數(shù)學(xué)中幾何的部分，針對幾何中的題目，需要學(xué)生具備較高的空間想象力[2]。然而，不同的學(xué)生具有不同的想象力，所以對幾何題目的學(xué)習(xí)也會有所不同。多媒體技術(shù)能夠利用作圖軟件將復(fù)雜的幾何知識給展示出來，幫助學(xué)生進行理解。而且，多媒體技術(shù)也能夠活躍課堂的氣氛，使每個學(xué)生都愿意參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。

2.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作微課視頻

微課是一種新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，打破了時間和空間的限制，使學(xué)生充分利用各種時間進行學(xué)習(xí)。微課的主要特點是教學(xué)的時間較短，微課的時間一般為5-8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。而且，微課視頻的教學(xué)內(nèi)容具有針對性，一節(jié)微課的教學(xué)內(nèi)容較少。微課的資源容量也較少，在手機上就能夠直接進行觀看[3]。課堂的時間都是有限的，教師很難將所有的知識都透徹，而且，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是不同的。成績較差的學(xué)生很難在課堂上消化所有的數(shù)學(xué)知識，微課的形式，可以使學(xué)生在課下的時候，也能夠進行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以進行反復(fù)地觀看視頻，直到將自己疑惑的點學(xué)會。教師也可以利用微課的形式，將數(shù)學(xué)知識中的背景介紹給學(xué)生，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍?！拔⒄n”是一種非常方便的學(xué)習(xí)方式，也是信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用。教師要合理利用“微課”視頻，讓每個學(xué)生都能夠?qū)W會所有的數(shù)學(xué)知識點，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行分層教學(xué)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的差異較大，主要與數(shù)學(xué)本身學(xué)科有關(guān)系。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，學(xué)生必須具有良好的邏輯思維能力，才能學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段。每個班級里的學(xué)生人數(shù)一般都比較多，一個數(shù)學(xué)教師往往很難照顧到班級里的每個學(xué)生。為了使每個學(xué)生都能夠參與到不同的學(xué)習(xí)中。教師可以利用計算機進行分層教學(xué)。分層教學(xué)彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，盡量照顧到班級里的每個學(xué)生。分層教學(xué)主要是指針對不同級別的學(xué)生，教師提前制定好不同的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題[4]。在課堂教學(xué)中，針對成績較差的學(xué)生，教學(xué)的內(nèi)容和題目會相對簡單一些。成績較好的學(xué)生，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和習(xí)題會相對有難度，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須打好基礎(chǔ)，才能迅速地提高數(shù)學(xué)能力。分層教學(xué)法讓每個學(xué)生在課堂中都能夠聽懂?dāng)?shù)學(xué)，從而不會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。

4.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)復(fù)習(xí)和課后習(xí)題

傳統(tǒng)由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的限制，教師在課堂上教授完知識后，學(xué)生與教師之間的交流，就只有課下的一點時間。有了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之后，教師可以隨時隨地為學(xué)生解答疑惑。教師可以在網(wǎng)上建立一個學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中遇到問題時，教師可以隨時為學(xué)生進行解答。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時，可以將自己遇到的問題發(fā)布在網(wǎng)站上。讓學(xué)生和教師幫忙進行解答，而且，學(xué)生們也能在網(wǎng)進行討論。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠及時解決自己的問題，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。最重要的是，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也增加了學(xué)生與教師之間的溝通，使教師與學(xué)生之間建立了一個良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的方便性，及時為學(xué)生解決問題。

總結(jié)

信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的作用。不僅能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠促進學(xué)生與教師之間的溝通交流。教師在教學(xué)過程中可以充分利用多媒體技術(shù)，將數(shù)學(xué)課本上枯燥的數(shù)學(xué)知識，用多媒體上的視頻圖畫的形式表示出來。教師也可以利用計算機技術(shù)采用分層教學(xué)法，使每個學(xué)生都能夠參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。最重要的是教學(xué)可以利用“微課”形式，將書上的難點知識錄制下來，可以使學(xué)生反復(fù)地進行觀看，直到學(xué)會所有的知識。最重要的是教師可以在網(wǎng)上建立一個討論小組，及時為學(xué)生解決問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻：

[1] 魏致云.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的整合[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2012（7）.

[2] 梁敏.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的實踐與探索[J].電腦知識與技術(shù)，2013（17）：4050-4053.

[3] 楊紅云.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)整合的教學(xué)實踐研究[D].上海師范大學(xué)，2010.

[4] 戴月彩.關(guān)于信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的一些探討[J].課程教育研究，2014（20）：178-179.