李春梅

摘要：隨著新課改的不斷深入，幼兒園教學的要求越來越高，尤為注重情景教學的創(chuàng)新應用，以期切實提高幼兒園教學質量，真正促進幼兒教育進一步發(fā)展?；诖?，本文主要分析和探索了情景教學在幼兒園教學中的創(chuàng)新應用。

關鍵詞：情景教學;幼兒園教學;創(chuàng)新應用

一、生活化、多元化的情景教學模式

就幼兒園教學而言，它的關注點在于幼兒學習基礎的培養(yǎng)。因此，這也就意味著在日常教學中，廣大幼兒教師需要做到這樣，即科學設計、科學安排教學課程，不光要賦予課堂內容現(xiàn)實意義，還要賦予教學模式現(xiàn)實意義，說白了就是讓這兩者緊密貼合生活實際，以最大限度地提高廣大幼兒的課堂參與度。并且我們也知道，知識與生活之間是息息相關的，因此，為了提高幼兒學習能力、學習素養(yǎng)，廣大幼兒教師需要與時俱進，積極改革傳統(tǒng)教學模式，如嚴格依據(jù)幼兒認知特征，積極建設有效情景教學課堂，這其實就是通過情景教學創(chuàng)造有利條件，確保廣大幼兒能接觸更多生活化的教學知識，以此充分激發(fā)廣大幼兒潛能，切實提高廣大幼兒理解能力，讓廣大幼兒深入認識到“學習有用”。

如就拿幼兒園“里外辨認”課程環(huán)節(jié)來說，我們就可以巧妙運用情景教學，其實就是通過情景模擬環(huán)節(jié)，讓廣大幼兒轉動大腦，積極思考，形象地認知空間。需要注意的是，在此過程中，廣大幼兒教師切忌完全放手不管，而應適時予以指導，讓幼兒回歸正確的學習方向、思維方向，以此有效增強教學效果。

就“里外辨認”的情景模擬課堂而言，引導廣大幼兒開展模擬演練是非常必要的。廣大幼兒教師可以有效借助“角色扮演”助推“找動物游戲”的實現(xiàn)，詳細點說，就是細化扮演場所、細化扮演角色、細化游戲任務，即室內室外缺一不可，室內幼兒（扮演小魚），室外幼兒（扮演小魚、小鴨子），然后以室內（也就是大池塘）為中心，展開各項游戲，最重要的是能讓幼兒準確說出自身角色，及室內（也就是池塘內）小魚數(shù)量、室外（也就是池塘外）小魚和小鴨子數(shù)量。我們可千萬不要小看這樣的安排，這將非常有助于廣大幼兒快速搞清楚“里、外”兩個概念，同時也能真正讓廣大幼兒教師教得輕松、順暢，讓廣大幼兒學得快速、深刻。

二、情景模擬問題創(chuàng)新

針對幼兒園教學來說，光樹立幼兒正確學習觀念、培養(yǎng)幼兒良好學習習慣是遠遠不夠的，還要想方設法確保幼兒身心健康、促進幼兒全面發(fā)展，這才是最重要、最關鍵的。因此，在實際的幼兒園教學過程中，廣大幼兒教師需要嚴格依據(jù)幼兒的身心特點即問題意識明顯特征，合理建設針對性的情景模擬課堂，其實就是通過情景模擬，有效誘發(fā)幼兒問題沖突、思維碰撞，讓幼兒熟練掌握基本知識的同時，讓學習興趣盎然、求知欲（探索欲）強烈，這實質上就稱之為情景模擬問題創(chuàng)新，將非常有助于整體教學質量的提高。

就情景模擬問題創(chuàng)新而言，對于廣大幼兒意義重大，如鍛煉廣大幼兒思考、認知能力，引導廣大幼兒基于這個過程即問題研討過程，更樂于配合教師引導，更快增強團隊協(xié)作能力，更快樹立集體榮譽感，這也是幼兒園教學中有效務實幼兒基礎的教學模式。情景模擬問題創(chuàng)新可以說是幼兒園教學中較為先進的情景模擬教學方法，既能誘發(fā)幼兒學習熱情，樹立幼兒良好學習習慣，又能提高幼兒學習能力，奠定幼兒更好成長、發(fā)展的基礎。

三、結語

綜上所述，就新時代下的幼兒園教學而言，注重幼兒綜合全面發(fā)展至關重要。而情景教學作為一種新型的教學模式，在幼兒園教學中具有明顯優(yōu)勢。對此，這就需要廣大幼兒園教育工作者在實踐中不斷完善、不斷創(chuàng)新，想方設法賦予情景教學更多的教學價值。

（責編? 張 欣）

參考文獻：

[1]張榮.情景教學在幼兒園教學中的創(chuàng)新應用[J].新課程（上），2017（7）.

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