陳學(xué)舉 王強

摘要：眾所周知，伴隨著新課改的深入推動，小組合作學(xué)習(xí)成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的一種方法，其優(yōu)越性不僅可以滿足數(shù)學(xué)教學(xué)課堂需求，而且也能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的合作協(xié)作能力。本文著重從理論角度出發(fā)，進一步分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該如何實施小組合作學(xué)習(xí)，怎樣發(fā)揮其作用與價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);價值

單純地從新課改角度出發(fā)可了解到，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中不僅要讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識，而且還要為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，作為當(dāng)前極具現(xiàn)代化的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂中極其重要的方式，不僅可以將數(shù)學(xué)抽象知識簡單化，而且還能夠進一步推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中實施小組合作學(xué)習(xí)具有重大的現(xiàn)實意義。

一、小組合作學(xué)習(xí)開展的意義

從宏觀角度出發(fā)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)符合新課改的要求，從微觀角度入手可了解到，小組合作學(xué)習(xí)能夠于無形當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在合作與交流當(dāng)中做到優(yōu)勢互補，實現(xiàn)對學(xué)習(xí)方法的修正。除此之外，小組合作學(xué)習(xí)過程也是學(xué)生溝通與交流的過程，能夠提高學(xué)生的語言表達能力與交際能力，讓學(xué)生針對某一問題展開思考，踴躍回答，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。從屬性上分析，數(shù)學(xué)具有抽象性，眾多知識理解起來過于困難，教師在教學(xué)過程當(dāng)中需要花費大量的時間對學(xué)生進行思維能力的培養(yǎng)與鍛煉，如果采取傳統(tǒng)教學(xué)方式是無法滿足教學(xué)要求與教學(xué)需求的，但是通過小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠一改傳統(tǒng)模式的缺陷與不足，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中實施小組合作學(xué)習(xí)的對策

（一）合理劃分合作學(xué)習(xí)小組

毋庸置疑，合理劃分合作學(xué)習(xí)小組是實施小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，也是首要任務(wù)，在進行分組的時候，數(shù)學(xué)教師需要從宏觀角度出發(fā)，對全班同學(xué)進行歸納與總結(jié)，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)特點，嚴格遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的基本原則，保證每一個小組都有優(yōu)等生、中等生與學(xué)困生，以此實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)小組的均衡性，同時，還需值得注意的一點，在每一個合作學(xué)習(xí)小組當(dāng)中要做到男女均衡，不可以全組為女生，也不可以全組為男生，否則會讓學(xué)生的思維受到限制，無法滿足小組合作學(xué)習(xí)的基本要求。

在合理分組之后，要讓學(xué)生進行友好合作，實現(xiàn)組內(nèi)良性競爭，雖然學(xué)生之間存在差距，但是小組合作學(xué)習(xí)卻可以從整體角度出發(fā)，發(fā)揮每一位學(xué)生的長處，讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生逐漸提高學(xué)習(xí)成績，獲得更多的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)教師還需指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)組內(nèi)分工，設(shè)置組長、小組長，在提出某一問題之后要指導(dǎo)學(xué)生合理分工，有的學(xué)生要負責(zé)找資料，有的學(xué)生要負責(zé)思考方向，有的學(xué)生則要講述本組的觀點，這樣能夠進一步提高學(xué)生的綜合能力。

（二）采用多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)方法

傳統(tǒng)灌注式教學(xué)方法雖然比較簡單，但是過于機械化，往往會導(dǎo)致學(xué)生只能被動地接受知識，長此以往還會喪失學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面對這種現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師要從本質(zhì)上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嚴格按照新課改的基本要求實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性與多元化，同時多樣的教學(xué)方法是開展小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與保障，比如，多媒體是當(dāng)前教學(xué)方法當(dāng)中的重要組成部分，能夠讓學(xué)生更加直觀地接觸數(shù)學(xué)知識，并且可以化抽象為具象，從本質(zhì)上打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性。另外，多媒體技術(shù)所具備的圖片、視頻，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更加清晰，以此完成數(shù)學(xué)理論知識的消化，在使用多媒體教學(xué)過程當(dāng)中教師要依據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生開展小組合作探究奠定基礎(chǔ)、指明方向，在多媒體資料的支持下促使小組合作學(xué)習(xí)取得良好的進展。

（三）與生活實踐相互整合

眾所周知，數(shù)學(xué)來源于生活，起源于生活，更是高于生活，與其他科目相比較，數(shù)學(xué)知識具有理論性與實踐性，學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會受到思維與創(chuàng)造力所帶來的影響，進而引發(fā)諸多困難，依據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的缺陷，減少學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的抵觸，同時在與生活實踐相互整合的過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情景等不同角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識解決生活中所出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生回歸現(xiàn)實生活，在日常生活中挖掘數(shù)學(xué)知識。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)位置與方向教學(xué)當(dāng)中，教師可以要求學(xué)生對自己家門口的地標建筑進行繪畫，然后讓學(xué)生之間進行討論、交流，通過這種小組合作探究方式，可以讓學(xué)生加強溝通，并且還能實現(xiàn)理論與實踐的相互整合，有效提高小組合作的學(xué)習(xí)效率。

（四）立足于學(xué)生發(fā)展

因為小學(xué)生的年齡比較小，正處于發(fā)展的重要階段，所以潛力無限，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法當(dāng)中教師忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且在知識傳授當(dāng)中往往出現(xiàn)偏差，對此，在開展小組合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的基本特點，做到以人為本，針對性地改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，而且還能加強學(xué)生之間的溝通與交流。比如在學(xué)習(xí)位置與方向的時候，數(shù)學(xué)教師設(shè)置問題不僅要緊抓教材內(nèi)容，而且還要依據(jù)小學(xué)生的特點，因為小學(xué)生注意力會受到外界的影響，所以教師可以通過微課的形式，讓學(xué)生在圖文并茂中掌握重點與知識點。此外根據(jù)心理學(xué)研究結(jié)果得知，課堂15分鐘是小學(xué)生注意力最為集中的時間段，在該時間段，教師可以提出開放性與探究性問題，提高學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生進行溝通與交流，順利完成教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，實施小組合作學(xué)習(xí)意義重大，但是，因為小學(xué)生的年齡比較小，所以在課堂教學(xué)當(dāng)中要嚴格按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行調(diào)節(jié)，將小組合作學(xué)習(xí)模式賦予新的生命力，從另外一個角度出發(fā)，在小組合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，還要將學(xué)生的身心發(fā)展與學(xué)習(xí)狀況作為主要的落腳點，遵循以人為本的基本理念，立足于學(xué)生的特點，創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合生活實踐，合理劃分小組，這樣才能進一步提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的順利開展。

（責(zé)編? 楊 菲）

參考文獻：

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