莊江河

摘要：在將新課標(biāo)理念滲透到小學(xué)教育領(lǐng)域的背景下，課堂教學(xué)有效性被重新定義，不再像過去單純地考核學(xué)生對文化知識的接受和掌握，而是將重點轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)上。本文探討了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的一系列策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效性

在當(dāng)下小學(xué)語文課堂教學(xué)上，教師應(yīng)著力調(diào)整過去單一的教學(xué)方法，營造多樣化、生動化的小學(xué)語文課堂。小學(xué)語文教師應(yīng)自覺接受先進的教學(xué)理念，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點，選擇最優(yōu)的教學(xué)策略從而提高課堂的有效性。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

一是教師方面 。受傳統(tǒng)觀念的影響，現(xiàn)階段教師往往將自己放在課堂的主體地位而忽視了學(xué)生的實際狀況，部分教師的教學(xué)方法太過死板，只是單純地關(guān)注如何提高學(xué)生的成績。這就使大部分語文課堂時間都花在解釋知識上，教學(xué)中缺乏一些相對新穎的教學(xué)計劃，導(dǎo)致小學(xué)生很難對語文產(chǎn)生濃厚的興趣。二是學(xué)生方面。受年齡小、知識貧乏等多種因素的影響，許多小學(xué)生很難認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性。最直觀的表現(xiàn)就是部分小學(xué)生上課期間交頭接耳或漫不經(jīng)心，完全不記憶并理解教師講解的知識，也不遵循教師的引導(dǎo)進行學(xué)習(xí)，課下不認(rèn)真對待教師布置的作業(yè)，使小學(xué)生的語文知識無法得到有效鞏固，這一系列行為都嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略

（一）將語文游戲引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

好玩是小學(xué)生的天性，而游戲更是小學(xué)生普遍愿意參加的活動。根據(jù)小學(xué)生的這一特點，小學(xué)語文教師可以通過在課堂中引入游戲的方式，有效集中小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)及語文課程的興趣。但值得注意的是，游戲僅僅是一種教學(xué)工具和手段，游戲最終目的是學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)該合理地掌握游戲的程度，以便學(xué)生在參與游戲得到快樂的同時，對漢語知識有更深的理解和體會，從而更好地實現(xiàn)提高語文課堂教學(xué)有效性的目的。

（二）營造輕松和諧的課堂氛圍

語文教學(xué)的內(nèi)涵在于師生之間的交流。語言的本質(zhì)是一種交際活動，而教師與學(xué)生之間的交流更應(yīng)該是平等的，這將對語文課堂的有效性產(chǎn)生直接影響。在課堂教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該以和藹可親的面孔面對學(xué)生，從而使學(xué)生放下沉重的思想負(fù)擔(dān)，改變他們對教師的抵觸和畏懼情緒。

（三）積極開展合作形式的教學(xué)活動

合作與自主是新課程改革倡導(dǎo)的兩個概念。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為考核課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容非常廣泛，要求學(xué)生有一定的發(fā)散思維，同時每個學(xué)生對漢語知識的思維角度和認(rèn)知深度都有一定的差異。鑒于這種教學(xué)狀況，小學(xué)語文教師可以積極開展學(xué)生合作教學(xué)活動，給學(xué)生更多的時間和空間進行課堂合作學(xué)習(xí)。

（四）巧妙利用微課作為教學(xué)工具

隨著信息技術(shù)與現(xiàn)代教育的結(jié)合，小學(xué)語文教學(xué)進入了一個新的階段。微課教學(xué)法就是在這樣的條件下產(chǎn)生的，微課教學(xué)是一種短視頻教學(xué)模式，教師可以通過4～6分鐘的小視頻總結(jié)教學(xué)重點并解釋某個知識點，同時將一些相對抽象的知識點以圖片、視頻等方式生動地展示給學(xué)生，降低學(xué)生理解的難度。

綜上所述，語文是小學(xué)的重點教學(xué)科目，通過學(xué)習(xí)語文知識，學(xué)生可以提高自身的語言交際能力和文化素養(yǎng)。然而，現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)在很大程度上受到限制，主要原因是教師采用的教學(xué)方法和教學(xué)模式存在問題，教師過于注重自己的主導(dǎo)地位，使語文課堂教學(xué)效率很低。本文就該問題提出了可行、有效的對策，希望為小學(xué)語文教師提供一些參考。

（責(zé)編? 楊 菲）

參考文獻：

[1]金微微.小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略初探[J].才智， 2014（19）.