王強(qiáng)

【摘要】：口語交際是人們?cè)谌粘Ｉ钪须x不開的一項(xiàng)活動(dòng)，人們可以通過口語交際來完成一系列信息的傳遞工作，來完成思想以及情感的表達(dá)與交流。小學(xué)階段作為基礎(chǔ)教育階段，是對(duì)學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)。在此次研究當(dāng)中，對(duì)口語交際進(jìn)行了基本的概述，并針對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行了分析，最后提出了在小學(xué)語文中進(jìn)行口語交際教學(xué)的策略，以期為各位教師同仁的教學(xué)提供理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】：口語交際能力;教學(xué)策略 交際性 實(shí)踐性 互動(dòng)

一、口語交際的概述及特點(diǎn)

口語交際，指的是，在人際交往的過程當(dāng)中，互動(dòng)的雙方采用口頭語言的方式來進(jìn)行交流的一種方式。在進(jìn)行口語交際教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該意識(shí)到實(shí)踐的重要性，讓學(xué)生參與到口語交際實(shí)踐訓(xùn)練當(dāng)中，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，根據(jù)教師的指導(dǎo)來進(jìn)行改進(jìn)，這樣學(xué)生最終就可以掌握口語交際能力，在日常生活交往中也更加游刃有余。

口語交際的特點(diǎn)主要有二：第一，交際性。口語是人們?cè)谶M(jìn)行口語交際活動(dòng)中所使用的一種工具，而這項(xiàng)活動(dòng)的進(jìn)行就是為了交際，語言與意識(shí)在某些特定的領(lǐng)域是具有重疊性的，這兩種事物都是因?yàn)槿藗兊慕煌枰叛葑兤饋淼?。在進(jìn)行口語交際教學(xué)的過程中，首先要將學(xué)生引入到口語交際訓(xùn)練實(shí)踐當(dāng)中，交際對(duì)象和交際關(guān)系都是不可或缺的，這都體現(xiàn)出了口語交際的交際性特點(diǎn)。第二，實(shí)踐性。之所以要進(jìn)行口語交際教學(xué)，并不僅僅是為了讓學(xué)生掌握一些有關(guān)于口語交際的理論知識(shí)，主要是為了讓學(xué)生形成一種這樣的能力并且將之在生活當(dāng)中進(jìn)行運(yùn)用。要獲得口語交際能力與實(shí)踐有著不可切分的關(guān)系，當(dāng)然，在小學(xué)語文最新的教學(xué)大綱當(dāng)中，也對(duì)口語交際教學(xué)的實(shí)踐性進(jìn)行了要求，要求教師要注重實(shí)踐性教學(xué)，在課堂教學(xué)中教師通常會(huì)將側(cè)重點(diǎn)放在理論知識(shí)的教學(xué)上，但是，同樣要意識(shí)到，只有讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練之后才能完成知識(shí)的轉(zhuǎn)化，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這項(xiàng)能力。

二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

在進(jìn)行小學(xué)語文口語交際教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較簡單的交際情境，將學(xué)生引入到實(shí)踐訓(xùn)練當(dāng)中。在這種情況下，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，很容易進(jìn)入到教師為自己所安排的情境角色當(dāng)中，站在角色的角度上來思考問題并且通過語言來進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生在這種教學(xué)情境當(dāng)中，是可以充分領(lǐng)略到口語交際訓(xùn)練的趣味性的，他們會(huì)將自己的情感以及思想表達(dá)出來，應(yīng)用到交際實(shí)踐當(dāng)中，對(duì)自己進(jìn)行鍛煉。舉個(gè)典型的例子來說，教師在課堂教學(xué)中可以準(zhǔn)備一些日常交際的圖畫，讓學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容來進(jìn)行思考，并且通過自己的語言來將其內(nèi)容和所要展現(xiàn)的一系列思想表達(dá)出來。教師還可以安排學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，比如制作手工藝品，在制作完畢之后再讓學(xué)生用自己的語言來表達(dá)自己是如何制作的，在這個(gè)制作實(shí)踐的過程中又有著怎樣的獨(dú)屬于個(gè)人的體會(huì)，這樣也可以對(duì)學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行訓(xùn)練。

2注重聽說讀寫多方面全方位訓(xùn)練

在進(jìn)行小學(xué)語文口語交際教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該在聽說讀寫等多種方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較全面的教學(xué)。要通過口語交際的方式來進(jìn)行語言表達(dá)，學(xué)生首先是要具有語料的，也就是說，學(xué)生在這個(gè)過程中是必須要有話可說的，這就對(duì)學(xué)生的語言信息量產(chǎn)生了一定的要求。閱讀可以讓學(xué)生腦海中的知識(shí)得到豐富，提高學(xué)生的辨別能力，在語言知識(shí)和語感方面也能得到有效的提高，讓學(xué)生可以通過閱讀掌握一些語言表達(dá)的方式，不單單停留在口頭上，在書面表達(dá)上也會(huì)出現(xiàn)明顯的提高。同時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)中讓學(xué)生聆聽一些文學(xué)大家對(duì)課文教材的朗讀，學(xué)生在聽的過程中會(huì)受到潛移默化的影響，自己的語言習(xí)慣可以得到糾正，最終形成準(zhǔn)確的語感。寫作是書面表達(dá)的一種形式，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，有利于學(xué)生逐漸掌握調(diào)動(dòng)自己的思維的方式，讓他們可以更加自如的來運(yùn)用語言。在經(jīng)過一系列思維以及語言表達(dá)訓(xùn)練之后，學(xué)生的口語表達(dá)能力培養(yǎng)難度會(huì)出現(xiàn)明顯的下降。

3.語文教師在課堂上為學(xué)生提供足夠的交流空間

在進(jìn)行小學(xué)語文口語交際教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該打破對(duì)學(xué)生的限制，為學(xué)生預(yù)留出其可以自由交流的空間?？谡Z交際教學(xué)離不開學(xué)生的互動(dòng)實(shí)踐，這也是教師必須要正視的一點(diǎn)，其可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流，這種交流實(shí)踐的效率是比較高的，學(xué)生可以通過自己的交流來進(jìn)行思想情感的表達(dá)以及信息交換，教師也可以增加自己與學(xué)生之間的互動(dòng)，完成兩者之間的角色轉(zhuǎn)換，從而讓學(xué)生意識(shí)到師生之間的平等性，更加積極地與教師進(jìn)行交流;除此之外，集體式互動(dòng)也是近年來口語交際教學(xué)中普及率比較高的一種，教師可以將班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生劃分為多個(gè)小組，讓學(xué)生組內(nèi)交流，這不但可以強(qiáng)化學(xué)生的口語交際能力，還有利于同學(xué)感情的培養(yǎng)。

4.組織實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生口語訓(xùn)練

在進(jìn)行小學(xué)語文口語交際教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要意識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)的重要作用，在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。具體可以從以下三個(gè)方面來進(jìn)行展開：首先，校園交往實(shí)踐，舉個(gè)例子來說，在學(xué)習(xí)《應(yīng)該幫助他們》一課的過程當(dāng)中，教師可以向?qū)W生發(fā)問在現(xiàn)實(shí)生活中遇到過哪些需要幫助的人以及是如何幫助他們的，在學(xué)生敘述完畢之后安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演;其次，家庭交往實(shí)踐，家長與學(xué)生之間的羈絆是最深的，在鍛煉口語交際能力的時(shí)候自然是離不開家長的教育的.

總結(jié)

綜上所述，口語交際能力是小學(xué)階段學(xué)生所必須要掌握的一項(xiàng)能力，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，要對(duì)其交際性和實(shí)踐性特點(diǎn)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，據(jù)此，可在教學(xué)過程中設(shè)定一些符合小學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在聽說讀寫等多個(gè)方面展開教學(xué)，并在課堂教學(xué)中放松對(duì)學(xué)生的限制，讓學(xué)生可以在盡可能大的交流空間內(nèi)進(jìn)行聯(lián)系，最后，還可以展開一系列實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷聯(lián)系口語交際。

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